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高校创业教育困境及发展对策探讨 　　摘 要:实施创业教育,是我国高等教育的内在要求,也是我国高等教育可持续发展的大势所趋,本文从创业教育的必要性出发,分析我国创业教育的发展困境,找寻创业教育发展的有效对策。 　　关键词:高校;创业教育;对策 　　中图分类号:G40-012文献标志码:A文章编号:1002-2589(2009)17-0251-02 　　 　　一、高校开展创业教育的必要性 　　 　　创业活动对国家或地区经济的发展至关重要,创业教育是高等教育的一项重要内容,我国高校开展创业教育意义重大而深远。 　　(一)开展创业教育是缓解紧张的就业压力的需要 　　伴随着高校扩招和高教体制改革的不断深入,我国高等教育步入了大众化教育时代,大学生就业已完全走向市场。近年来,高校毕业生就业形势严峻,签约率不高。又由于国家机关减员增效、国有大中型企业改制和结构调整,在短时期内难以提供大量的就业岗位和就业机会。通过创业教育,帮助大学生树立科学的择业观、就业观、创业观,培养他们的创业意识和良好的心理品质,使大学生由被动就业转变为自主创业。 　　(二)开展创业教育是培养创新型人才的需要 　　创业教育作为一种新的人才培养模式,已经成为人们的共识。近年来,随着我国高等教育改革的不断深化,我国高校也把人才培养目标定位在培养适应经济社会发展的具有创新型人才上,尤其是知识经济时代的到来,创业教育的开展已成为高等院校发展的大势所趋,也是高等教育求生存、求发展的应对之策。随着我国创业环境的改善和创业实践发展,对大学生进行创业教育,培养具有创造、创业能力的高素质人才已成为高等学校的重要任务。 　　(三)开展创业教育是提高人才的综合素质的需要 　　现代社会中,人才的综合素质应该是知识、能力、创业意识集于一身,即人的自然素质、社会素质和心理素质的全面发展。开创一个企业或一番事业,并使其不断发展壮大,正是实现人的价值,满足自我实现需要的途径。在高校学生中开展创业教育,旨在培养、提升学生的综合素质,使学生视野开阔,胸怀旷达,知识面广,既懂专业知识,又有组织能力和良好的合作精神。可见,开展创业教育有助于提高人才的综合素质,实现人的全面发展。 　　 　　二、高校创业教育的困境 　　 　　我国是联合国教科文组织“创业教育”课题组的成员国,在1991年就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目活动,1999年,首届“挑战杯”大学生创业大赛之后,各高校开展创业教育的步伐逐渐加大,但我国高校创业教育成果却不令人满意。总体而言,高校创业教育陷入困境,主要表现为以下几点: 　　(一)创业教育认识不到位 　　创业教育的英语表述是“enterprise education”,还可以译为“事业心、开拓精神教育”或是“企业家精神教育”,创业教育不仅仅是为了培养企业家,更希望学生学会如何主动获取新知、创造新知,并通过有效地配置自身的各种资源,将知识转化为现实。然而,在解决学生就业的强烈动机下,许多高校把创业教育简单地等同于教育学生开办企业,侧重从“创业知识教育”或“创业技能教育”角度理解创业教育,过于重视创业技能训练和创业知识传授,使创业教育的本义被曲解。 　　(二)创业教育课程设置不完善 　　高校培养企业家精神最需要发挥课程教学主战场的作用,使创新、创业的理念融合进日常教学之中,目前我国高校的专业设置、课程结构、教学内容和教学方法长期受计划体制下形成的思维定势的影响,表现强大刚性,缺乏弹性和柔性,强调统一,缺乏个性。课程设计不受市场、社会影响和制约,没有人才竞争机制,课程体系单一,学科交叉、学科综合能力差。有些高校开设了一些创业课程,但数量极为有限,而且创业课程与专业课程互不融合,基本上是两个各自独立的体系,没有进行很好的学科渗透。传统教育体制使得教师的实践经验很少,目前我国从事创业教育的师资中真正具有丰富实践经验的还很少,教学内容和模式也难以脱离理论层面上的纸上谈兵,难以做到理论与现实的结合。 　　(三)创业教育社会支持力度不够 　　从社会环境看,创业文化还没有形成,提倡创业、鼓励尝试、宽容失败的社会舆论环境还不存在。创业需要政策支持和资金支持,虽然近年来,政府为鼓励大学生自主创业出台了一系列优惠政策,但创业教育、创业活动是一项复杂的系统工程,而中国创业政策的制定又缺乏理论上的系统思考,造成创业政策的扶持力度不够,创业水平低。创业的主要制约是资金,按照国际惯例大学生创业能获得风险投资资金,但中国的创业融资极其困难。即使高校重视创业,但因缺乏有效的资金支持,学生积极性不高,多数流于形式。另外,政府信息化服务意识不强,相关信息服务项目的宣传力度不够,大学生的创业信息与社会上其他创业主体相比不对称,这种不对称性、不公平性影响大学生创业实践。 　　(