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高校创业教育与专业教育融合发展探析 　　[摘要]创业教育和专业教育作为高等教育中两种不同的教育形式,其发展背景与培养目标虽有区别,但它们之间的关系决定着两者是相互融合、共同发展的,这是我国高等教育改革发展的趋势。因此,要从教育观念强化、课程结构整合、教学内容融合、师资队伍培养、创业实训与专业实践相互促进等途径上进行有机融合,以实现共同发展,提高高等教育人才培养质量。 　　[关键词]创业教育专业教育融合发展路径选择 　　[作者简介]黄茂(1973- ),男,广西桂林人,广西财经学院,讲师,研究方向为高校思想政治教育、大学生职业规划教育。(广西 南宁 530003) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0074-03 　　 　　 创业教育和专业教育是现代高等教育中两种不同的教育形式,两者的差异只是教育内部类别之间的差异,从整个高等教育发展历程来看,两者是相互联系、相互依存的统一体,并越来越显现出相互融合发展的态势。创业教育作为高等教育中的一种教育理念,已成为当今高等教育的价值取向。将创业教育理念、理论融合并渗透到专业教育教学过程中,在专业教育教学过程中,帮助当代大学生树立创业意识,培养创业精神,对于大学生完善知识结构和提高能力、素质具有现实的紧迫性。 　　一、正确认识创业教育与专业教育的关系 　　 创业教育是以培养创业人才为目标的教育,它教会学生适应社会,使学生通过教育,获得自我创业的精神和技能、自我发展的能力和方法及主动适应社会的就业观念和心理品质。当今的高校毕业生将不再仅仅是求职者,还将成为工作岗位的创造者。创业教育的目的就是把培养学生的创业精神与创业能力置于中心地位,教育过程紧密围绕培养学生创业精神、能力而展开,把学生培养成具有视野开阔、主动发展、反应敏锐、勇于实践、敢于挑战,有坚强的意志力、充沛的精力、强烈的事业心和组织管理才能的人才。创业教育虽然是反对唯知识、片面强调知识的教育,但不排斥知识教育和专业教育,而且必须依赖知识教育与专业教育。 　　 专业教育是随着学科分化和职业分化而产生的,它的目的很明确,就是为人的谋生做准备。所以,它满足的是人或社会的工具性和实用性的需要。大学专业教育的内容主要是教授一些专业范围中的应用性知识,以使受教育者接受了专业教育之后能从事相关专业的实际工作。专业教育的目的在于专业知识的传授和技能的训练,为学生能尽快参加社会生产实践做准备,所以,专业教育所培养的是某一行业或者专业领域的专家。在19世纪,大学对专业教育持反对态度。这主要是因为它不符合当时在大学中占统治地位的自由教育思想。自由教育的目的是发展人的思维、心灵和精神,它主要满足人的体验性、表现性的人文需要。从自由教育的观点出发,专业教育被看成是一种狭隘的教育,它被现实利益所左右,因而无助于促进人精神和心灵的发展。但从19世纪后半叶,专业教育在大学中已经成为一种不可逆转的趋势。到19世纪末20世纪初,专业教育思想已经在大学中逐步树立起来。 　　 创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行,创业教育的成功还必须诉求于专业教育的发展基础,同时,创业教育的实施也对专业教育的改革提出了新的要求。毕竟大学实施专业教育和创业教育的目的都是为了培养人,都是为了培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,所培养的人才只有具备创新精神,才能符合新时期经济社会发展所需的人才规格,只有具备了实践能力,才能适应科技成果转化为生产力过程越来越快、知识和应用结合越来越紧密的发展趋势。创业教育与专业教育在人才培养的愿景上是一致的。创业是提高社会发展科学化水平的需要,是提高社会就业率的需要,是学生走向生活的需要。创业教育包括创业意识、创业精神、创业品质、创业能力培养四个方面。专业教育培养人才的内容也在发生着变化,随着当今社会的发展,人们的工作岗位及工作内容时刻发生变化,在一个岗位上“从一而终”的时代一去不复返了,这就要求专业教育的内容也要发生变化,变化的内容往往与强调培养人才适应社会发展的多样性和创新性有关。当然,创业教育的着眼点是为了使教育更好地适应社会、经济、文化发展的现实状况,彻底改变教育脱离时代、社会、生活的弊端,使教育更加贴近现实,更加贴近人生,使培养对象的生活质量更高,人生更加完美。创业教育落脚点是社会实践性,创业教育的基本内容决定它除了要使受教育者形成良好的心理素质和个性特征以外,还要使之具有较强的实际工作能力和动手操作能力,使之成为未来社会的强者和创造者。从这个意义上说,创业教育的功能就是培养人的终身发展能力,使人学会学习、学会做事、学会合作、学会生存,这些功能与专业教育所倡导的专业能力和实践能力的培养是相通的。 　　 二、创业教育与专业教育的相互融合是我国高等教育发展的必然 　　 近年来