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高校创业教育中主体性作用发挥 　　摘 要：传统教学模式下高校教出的学生不能得心应手地运用所学创业知识解决就业存在的问题，在高校创业教育中引入大学生主体性意识，全面启发学生的思维，调动大学生在创业教学中的主动性，对于不断激励学生的创新精神，培养学生的综合素质和能力，提升大学生创业意识、创业观念的主动性，使学生适应新世纪对人才的需要具有十分重要的现实意义。 　　关键词：职业院校 创业教育 主体性 　　 　　近年来，随着高等教育的大众化，高校招生规模连年扩大，使得我国高校学生数量在一定程度上打破了劳动力市场供求关系，同时因为面临全球经济增长放缓、产业结构调整等因素，就业压力日益加大，从而造成大学生的就业越来越严峻，在高校开展创业教育已成为高校师生的共识，我国政府也不断出台各类扶持政策进行引导。但高校的创业教育是否能真正满足学生需求，“是否真能学到创业本领？”、“大学生创业能得到哪些支持？”等等问题依旧频繁地被广大学生问及。广大学生对目前国内高校的创业教育并不十分满意，因而我国大学毕业生创业率明显低于西方发达国家。 　　影响大学毕业生创业的因素是多方面的：大学教育中创业教育薄弱、内容与实际脱节、观念上存在误区等，都阻碍了大学生创业精神和创业素质的培养。据了解，在西方发达国家，创业教育往往从义务教育阶段就开始，相比之下，我国的创业教育把重点放在即将面临就业的大学阶段，义务教育阶段则明显不足, 由于起步比较迟、培养比较晚，大学生对自主创业缺乏热情，对就业问题表现出“等、靠、要”的依赖情绪，导致创业意识薄弱、主动性不高。因此加强和改进创业教育模式，提升大学生创业意识、创业观念的主动性在创业教育中是至关重要。 　　 　　一、激发主动性是开展创业教育的前提 　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。所谓创业教育是指培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的教育。它是一种开发和提高受教育者创业基本素质，培养其具有开创型个性和能力的现代化建设人才的教育。从实质上讲，是一种新兴的生存教育、发展教育和创新教育。 　　目前不少高校将创业教育狭隘地理解为为大学生“实际创业”提供指导，并认为绝大多数学生创业时机不成熟、条件不具备，因此没有把创业教育摆在重要位置。更有甚者，有人理解创业教育是“为了让就业难的毕业生去创业”。其实，创业教育更多的是培养学生的创业意识与素质，潜移默化的教授给他们价值理念、思维方式、处事能力、人际技能等多方面知识技能，创业教育的普及对大学生综合素质的提高比单纯创业本身具有更高的价值、对大学生个体则是受益无穷的。 　　在知识经济时代，人类社会的发展归根结底是要靠人的发展，而人的全面发展归根结底又是人的主体性的发展。面对一个快速发展、日新月异背景下的世界，客观上要求大学生们能够主动地去适应社会生活方式、学习工作方式、思维行动方式等等方方面面的变革，作为社会组成的个体――大学生们能否适应激烈的变革和竞争，很大程度上取决于他们的个人主体性素质水平的高低。创业教育的根本宗旨就在于从创业技能与开拓精神等诸多方面培养学生的主体性，从而使广大学生不断适应时代的挑战。因此确立创业教育中学生的主体性，对于培养高校学生创业的主体意识，对于提高大学生的创业能力与创新能力，对于激发学生创业的主动性和调动学生的主体潜能，转变择业观念，并将创业作为未来职业的一种选择将具有深远意义。 　　 　　二、培养主动性是更新创业观念的保障 　　观念是行为的先导，开展好高校创业教育，应首先从转变师生创业教育观念开始。转变创业教育观念实质是实现教育过程中从“教师主体”到“学生主体”的转变，充分发挥学生的主体性，着力培养学生的创业意识和创业能力。创业教育中只有正确认识师与生、教与学的辨证关系，将教师从主体地位变为主导，将学生从被动地位变为主动。真正从思想观念认识到在实践性很强的创业教育活动中培养学生的独立自主性、自觉能动性、积极创造性，是保证创业教育质量的保障。 　　通过创业教育中学生主体性的培养，可以增强学生主体意识，使他们在参与自身素质发展、学习能力提高、生活技能提升中充分培养主体能动性，不断地调整、转变自身的创业意识、创业观念，破除分配安置的旧观念，树立自谋职业的新观念；破除一岗定终身的旧观念，树立先就业后择业的新观念；破除固守成规的旧观念，树立开拓创新的新观念。通过创业教育中学生主体性的培养，使大学生创业知识技能增强和创业心理承受能力提高，使大学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断得到提高，使大学生明白培养主体性是转变创业观念、增强创业意识、通过创业实现远大理想、塑造辉煌人生的一种途径，是社会进步和发展的需要，更是