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浅谈初中历史课程有趣课堂活动与教学 　　摘 要：新课程标准的出台，让教学改革的步伐不断加速。越来越多的教学方法、教学活动被引入了教学课堂，历史课堂也不例外。这些教学新鲜血液的涌入，让枯燥的历史课堂也变得多彩起来。结合实际教学谈一谈在历史课堂中的有趣课堂活动与教学活动的整合，为今后历史课堂活动的开展提供一些参考。 　　关键词：初中；历史；川教版；课堂；活动；教学 　　一、初中历史课本的编排特点 　　随着新课改的深入推行，对初中历史教学的综合性提出了跟高的要求，需要我们全面了解课程现状之后，对教学内容方法加以改善。我们首先要了解的内容就是现行初中历史教材的状况。 　　历史教材包括历史教科书、历史地图册、教学填图册、练习册、教师教学用书、教学光盘、教学幻灯片等。其中历史教科书是历史教材最重要的组成部分，占据着主体地位，是老师与学生直接接触教学大纲和课程目标的重要工具。随着课程改革的推进，最明显的表现是我们的历史教材出现了“同一教学大纲多种教材版本并行”的现象，而且现行教材大多数的主体设计上已经开始由“教”过渡到“学”，更加突出了学生的主体地位。 　　以现行川教版的历史教材为例。该版本在2003年被全国中小学教材审定委员会初审列入教育部推荐的试验教材目录，已经形成了一套较为完整的教材体系。与传统历史教材相比更突出学习主题，课本结构基本为单元，即学习主题、课以及子目录三层。每课课后还配备有合理的思考题、注释、每课一得、自我测评、活动建议等。 　　二、初中历史教学的课堂模式要活起来 　　在教材创新的背景下，我们不能再以传统教学模式来荒废教材编者对教程改革付出的良苦用心，要让给人“枯燥”印象的历史课堂“活起来”，要充分激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到课堂活动中，让学生作为课堂的主体，并培养学生的自主学习能力和探究能力。这种改革要从课堂模式开始。现在一些较为广泛的教学课堂模式有： 　　第一，情景模式。在课程导入时，我们可以借助多媒体教学设备为学生展示相关历史资料图片与影音资料，给学生直观的视觉、听觉体验。通过学生体验，为学生在学习初期就创设相应的历史情景，更能提升学生的学习兴趣。例如，在讲解中国近代史中的“三大战役”时，可以给学生观看相关电影素材，让学生能够根据资料将课本内容串联起来，同时也可以将一些和历史有关的真实故事讲给学生，更便于学生理解其中的历史作用和意义。 　　第二，分组模式。一个老师如果单独面对几十名学生个体的话课堂局面不容易把控。但将学生进行合理分组后，面对的教学对象由个体变为小组，更便于学生以自己的优势来参与课堂，同时也激发学生的竞争学习意识，提高课堂效率。例如，在进行课后学习栏的学习时，就可以采用小组积分的模式，让小组成员能各展所长，为充分发挥团队作用与其他小组展开积分竞赛。但是这种模式需要根据学生的实际学习情况和其他综合因素来进行小组人员分配，尽量做到小组间的水平均衡。 　　第三，体验模式。这种模式可分为课堂体验和课外体验两种。课堂体验中又可分为教学体验和知识体验两种。所谓教学体验，就是现在倡导的师生角色互换，让学生通过预习备课在课堂上对教学内容进行讲解，通过体验教学的过程更牢固地掌握知识内容。知识体验在课堂中更多的是文化体验，例如，可以在我们学习中国古代史的时候组织学生在课上体验涉及的一些文化活动，如包粽子、汉服体验等。课外体验的主要形式就是组织学生参观一些历史博物馆，或者在节日时组织文化节活动让学生充分感受一些流传并不广泛的文化活动。通过自身的体验，更能够帮助学生理解所学知识。这种教学模式因为组织形式活泼有趣也很受学生喜爱。 　　这样模式下的历史课堂，一改历史课“枯燥”的形象。通过文化体验、友谊竞赛等形式将知识内容传授给学生，并达到了更理想的教学效果。需要我们继续保持，并对现有模式进行合理的开发与改革，让其能更有效地帮助老师和学生进行历史课的学习。 　　三、试谈一些有趣的历史课堂活动 　　一堂好的历史课，有了教学模式只是有了课程开展的方向。如果要让课堂有内容，我们需要注重课堂活动的组织与开展。现在就结合一些教学实例，分享一些有趣的历史课堂活动。 　　第一，限时记忆。我们在上文中提到情景模式教学中可以给学生观看一些影音或图片资料。但是，如何确定学生真的认真观看了资料，或者注意到了关键的内容细节呢？这时我们就可以开展限时记忆活动。对一些教学中设计的关键内容进行提问，看看哪些内容被学生注意到了，错过的重要部分可以组织学生进行重复观看。帮助学生集中课堂注意力的同时，也更大程度上帮助学生抓住课堂的教学重点。 　　第二，赛“龙舟”。在进行课堂内容复习的时候，可以组织学生进行分组的知识问答，由一名学生担任“舵手”。小组学生回答正确，“舵手”前进一步，“舵手”自己答对前进半步，答错则都要后退一步。