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高校图书馆嵌入式学科服务实践与发展建议 　　摘 要：随着知识泛在环境的出现和用户信息需求的变化，嵌入式学科服务成为图书馆服务发展的新方向。文章基于高校图书馆的服务实践，对嵌入式学科服务内容、特点和方式进行分析探讨，并提出相应的对策与发展建议。 　　关键词：嵌入式学科服务；学科馆员；发展 　　中图分类号： G252.6 文献标识码： A DOI： 10.11968/tsygb.1003-6938.2015052 　　Proposals for the Development of University Library Embedded Subject Service 　　Abstract With the changes of knowledge environment and user needs， the embedded subject service has become the new direction of library. Based on the practice of university library services，proposals are provided for the development of disciplines embedded services in university libraries. 　　Key words embedded subject service； subject librarian； development 　　1 前言 　　泛在知识环境是2003年美国NSF在作学术报告《知识在信息中迷失》时第一次提出的，把当今的信息环境称为无所不在的“信息以太”（Informalion Ether），并指出数字图书馆就是提供泛在知识环境的不可或缺的公共设施[1]， 德国Oliver Obst博士将现在的图书馆定义为泛在图书馆[2]。学术环境的变化对图书馆传统学科服务的理念和工作模式形成很大的冲击，引起了国内外学者对嵌入式学科服务实践和模式等问题的探讨。自1993年Michel Bauwens第一次提出“嵌入式”概念，嵌入式就在高校的教学科研服务中得到动态展现[3]。嵌入式学科服务（embedded subject service） 作为一种最新的学科服务理念，它更加以用户为中心，融入用户的物理空间或虚拟空间，是目前图书馆学科服务突破瓶颈、迎接挑战的重要途径，现已成为图书馆学术界的研究热点，笔者以“2009～2014年” 为时间段对 CNKI数据库进行检索，统计到近5年来题名含有“图书馆嵌入式学科服务”的学术论文共有 101篇，笔者认为这些论文在研究内容上还存在许多薄弱环节及一些没有触及的领域，如：图书馆开展嵌入式学科服务的程度控制、发展策略、发展方向等问题，而这些问题正是图书馆目前所面临并急需解决的。本文在分析和探讨嵌入式学科服务实践的基础上，强调学科服务工作必须转变学科馆员角色，融入教学科研以及建立以用户为中心的绩效考核机制，实现图书馆与用户的完美合作[4]，以此突破学科服务发展瓶颈，切实提高教学科研水平。最后总结出一些可供业界同行借鉴的经验，并针对如何让学科服务顺利发展提出建议，以期对我国图书馆嵌入式学科服务的开展提供参考。 　　2 高校图书馆嵌入式学科服务实践 　　嵌入式学科服务是一种创新学科服务机制，以用户为中心。它强调融入一线，嵌入教学、科研，嵌入学习，提供个性化、泛在化的知识服务，全面提升用户的信息素养和能力；提升图书馆在学习、教学和科研中的地位和影响力[5]。 　　国外学科馆员制度的发展历史，可追溯到文艺复兴时期[6]，1998年清华大学图书馆在国内率先引入学科馆员制度[7]，那时还不能叫做嵌入式学科服务，直到2006年，我国高校图书馆才真正开始了此项服务。如中国科学院国家科学图书馆实施“融入一线、嵌入过程”的新型嵌入式学科服务模式；2007年，重庆工学院图书馆与汽车学院合作，将信息素养教育融入《互换性及测量技术》课程；2010年，宁波大学图书馆与宁波市科技信息研究院合作完成了宁波市科技局委托的近400项重大项目的查新和评估等。 　　谢守美[8]对国外嵌入式学科服务做了大量研究，指出馆员嵌入一线教学能在一定程度上提高信息素养能力、科研创新能力，馆员嵌入科研，为科研提供全程信息服务，能逐渐成为信息专家，也能为教师节省宝贵的时间。 　　随着学科服务的开展与发展，许多学者将嵌入式学科服务模式进行了分类。笔者借鉴学者的经验并结合多年的图书馆一线工作经历，将其分为嵌入到教学、嵌入到科研、嵌入到学习过程、嵌入到社会活动中四种形式。 　　2.1 嵌入到教学 　　为了提高学生适应社会发展的技能和信息素养，高校图书馆已注意加强和院系的合作，将图书