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高校对从事声乐教育学生钢琴伴奏培养 　　摘 要： 现今社会对从事声乐教育的学生就业需求较好，但在此声乐教育实际就业教学工作中也反映了一些问题，尤其是实际声乐教学中钢琴伴奏的弹奏能力欠缺。这不得不引起音乐高校声乐艺术指导的反思和调整人才教学方案。文中从中外美声歌曲钢琴伴奏的简易编配、儿童歌曲钢琴伴奏的简易编配、如何解决移调问题三方面入手，加入谱例，综合并细致的帮助从事声乐教育的学生解决钢琴伴奏弹奏基础差、底子薄，怎样练习和改进的实际难题。 　　关键词：声乐教育 歌曲 钢琴伴奏编配 　　随着声乐教育在社会中的就业指导和声乐教育教学技能的需求，钢琴伴奏作为声乐教育的一项重要技能越来越得到广为重视和实际应用。这就要求从事声乐教育的学生不仅要唱好歌，还要掌握基本的钢琴伴奏能力，才能适应社会的发展需求，在所从事的声乐教育教学岗位中游刃有余。但从平时的高校教学中却发现，音乐高校从事声乐教育的学生钢琴基础较差、音乐素养普遍较低，这也是一直困扰音乐高校教师如何解决并提高学生声乐钢琴伴奏技能的难题。《中国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“高校要坚持以人才培养为中心，更加注重教学的创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。深化教育教学改革，注重因材施教，创新教育教学方法，深化课程教材改革，着力培养学生的创新精神和实践能力。” 　　据调查，大多数从事声乐教育的学生就业方向都集中在中小学、文化艺术团体、音乐培训机构，掌握一定的钢琴伴奏技术，有利于他们很快地适应自己的本职工作，并且会通过此项能力在声乐教学、组织工作中收效显著。 　　音乐高校声乐艺术指导调整人才教学方案，必须从一点一滴的教学细节入手，由易到难，由浅入深，让学生们达到会弹伴奏，对歌曲伴奏有一定了解，对简单的歌曲能够边弹边唱的教学最基本目标。 　　一、中外经典美声歌曲的简易钢琴伴奏编配 　　在笔者这些年的声乐艺术指导教学中，积累了一定的美声歌曲曲目量。发现有些歌曲正谱伴奏技巧较高，对学习声乐教育的学生来说，比较难于弹奏；而且有些歌曲正谱伴奏是不带旋律的，对他们掌握和记忆歌曲旋律又有一定的困难。所以，为了使学生能够既了解演唱部分，又边弹边唱，笔者创作了一部分歌曲钢琴伴奏，运用到实践教学中，得到声乐教育专业学生们好的反响。 　　例如《生死相依我苦恋着你》又名《共和国之恋》原来的正谱钢琴伴奏（见谱例1）。 　　对于歌唱旋律还不熟悉的初学者，第一次听无旋律伴奏会找不到调，所以为了方便声乐教学，为学生做出必要的提示，钢琴伴奏可以一个声部（大部分为右手高声部）弹歌曲旋律，另一个声部（大部分为左手低声部）弹奏基本的和声与伴奏音型，这种声乐教学伴奏方法就会一举两得。如把《生死相依我苦恋着你》正谱无旋律伴奏改为有旋律伴奏是必要的。笔者改编原来的双手大分解和弦变为左手承担，右手直接弹歌唱旋律（见谱例2）。 　　这种伴奏音型也适用于《草原上升起不落的太阳》等歌曲。 　　例如《长江之歌》原来的正谱钢琴伴奏采用的也是左右手交织的三连音无旋律伴奏（见谱例3）。 　　三连音的伴奏音型节奏一板一眼的轮廓本来就不明显，所以会给初学者带来一定的节奏困扰，因而笔者改编了《长江之歌》原来的正谱无旋律钢琴伴奏，将一拍对应的三个三连音的节奏感巩固加强，也使得这种三连音节奏型在唱歌初学者心中有一定的意识和印象（见谱例4）。 　　这种伴奏音型也适用于《祖国，慈祥的母亲》、《长城永在我心上》等歌曲。 　　这些涉及到钢琴伴奏编配的一个原则性问题是“就近解决”原则。所谓的“就近解决”原则就是和弦连接跨度尽量不要太大，这就要求不只运用简单的原位和弦，还要采用与其对应的转位和弦，为了使伴奏的和声编配合理、悦耳，其中会加入一些变和弦如：Ⅲ级大和弦，降Ⅵ级和弦，重属和弦，省略三音的七和弦，九和弦，加和弦内六音的附加音三和弦，加和弦内二音、四音的附加音七和弦等等。这样的钢琴伴奏弹奏会更加轻便、流畅、富于变化。（见谱例1-4）其中运用了转位和弦。如《小夜曲》（舒伯特曲），前奏使用四小节的半分解柱式和弦，恰到好处地制造了夜幕来临的意境，使旋律的引入很自然（见谱例5）。 　　例如《圣母颂》（古诺曲）这是古诺根据《巴赫十二平均律》钢琴曲的第一首《前奏曲》改编。歌曲开始的前奏钢琴伴奏十六分音符大线条平稳进行铺垫了整首歌曲的基调：安静、祥和、崇高，这也是圣母玛利亚在世人心目中的高大形象的音乐渲染。由于有了伴奏平稳级进的音乐构思，为了和开始主音C和弦接近，所以在第二小节伴奏中用了Ⅱ级七和弦的第四转位也是C音为低音，后接第三小节Ⅴ级七和弦的第一转位B音为低音，再回到第四小节与第一小节相同的伴奏音上，编配的“天衣无缝”（见谱例6）。 　　例如《圣母颂》的高潮部分，情绪较为激动，