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高校对外汉语教学中文化途径探索 　　【摘要】随着全球化的发展以及世界多元文化的交流，对外语言的教学已不仅局限于语言层面，更多时候是在向外传递本国的文化价值。在我国对外汉语教学中，教学的目的在于通过理解和熟练地运用语言，然后将优秀的中国文化整合起来向世界输出，在教学的过程中，可以让学习者更加深入地理解本国语言文化，从而加深彼此之间的认识和理解，实现多元化的发展。 　　【关键词】高校对外汉语教学文化途径 　　高校对外汉语文化教学的意义 　　1.满足全球化背景下多元文化的交流 　　当今汉语推广应该将中国优秀而深厚的文化推广出去，使其他民族汲取文化中的精华，吸收优秀的文化传统，将汉语中有价值的东西与中国文化结合起来，不断提升自身的文化素养和道德修养，规避当今社会中的负面价值观，用开阔的视野和宽广的胸怀接收来自异文化中的积极因素，从而促进多元文化的发展，同时在对外汉语教学中，还可以不断树立中国文化的自信力。 　　2.弘扬中国优秀的传统文化 　　当今世界国家之间的竞争是文化实力和经济实力的较量，文化能够代表一个国家的综合国力，民族文化的凝聚力和生命力越强，越能体现出综合国力的强大。在国际交往中，国家利益的获得可以通过文化软实力来实现，文化成为衡量一个国家强大与否的重要标志，文化实力的高低同样能体现出该国在国际社会中的地位。所以当今世界中的每个国家都在努力传播自己的文化，同时也在吸收其他国家的优秀文化。 　　3.激发学生的学习兴趣 　　对外汉语教学的一个重要学习内容就是对中国文化的学习，学习文化不仅可以更好地理解汉?Z的内涵，更重要的是它影响着学生学习语言的兴趣和积极性。新语言的学习势必是一个比较乏味的过程，这个过程是漫长而艰难的，因为想要学好一门语言就需要不断地进行练习，一旦学习内容一成不变就会使学习者产生倦怠情绪，学习的热情也会随之下降。在汉语的学习过程中，由于陌生的文化环境和复杂的语言环境都会给学习者心理带来困扰，因此，通过文化的学习来激发学生的学习兴趣是学习语言的出发点。学生有了想了解中国文化的学习动力，才会迫切地想要通过学习汉语来深入了解，比如老师可以通过讲解汉字中的文化内涵让学生感受神奇的中国文化，不断扩充他们的知识面，因此，打破传统的纯工具式的语言学习方法，不仅可以让学生学好语言，更有利于他们吸收优秀的中国文化。 　　高校对外汉语文化教学中出现的问题 　　1.文化教学内容局限性大 　　当前，高校对外汉语教学仍旧是以语言教学为主，跨文化交际是教学的目标所在，中国文化只是被当作一种附属品而存在，对外汉语被简单地理解为外国人学习汉语，用汉语交流，交流中的文化也仅仅是普通的日常生活文化，而对深层次的文化内涵、民族文化信仰、逻辑思维方式、心理素质、民俗风情等都没有进行深入了解。 　　在教学课程的设置上，文化教学始终是教学的薄弱环节，不管是教师还是学生都没有跳出语言学习的圈子，而且教学内容的不统一、教学大纲的不一致很难让教师进行实质性、有针对性的指导。这种主观随意性的课程设置和组合直接忽视了语言学习的系统性和学习者的认知规律，而且，不合规律的安排不具有稳定性，不仅对学生的学习起不到好的效果，还会影响到教师未来的教学发展。 　　2.文化教学方式呆板 　　讲授法是最为传统的教学方法，在古今中外已经积攒下丰富的经验。在教学中，教师的主导地位始终不变。在教学中，教师掌控着课程设置和教学内容，他往往采取由简到难、由浅入深的教学手段，能够起到一定的引导作用。但是，随着实践的证明，这种教学方式的主导方在教师，学生是被动接受的一方。在课堂中，首先不能保证学生能够自觉地将老师所讲内容完全吸收；另一方面，课堂中的互动更是少之又少，学生甚至都没有发表自己见解的机会，长此以往，他们就会失去学习的积极性，更不用说主动性和创造性了。尤其是对外汉语的学习，学习的对象来自不同的地方，他们心中有根深蒂固的本国文化观念。 　　3.文化教学能力不足 　　高校对外汉语教师在教学中起着关键性的作用，一是可以设定教学目标，构建一定的教学体系，设定教学方法，将自己所掌握的知识传授给学生；二是除了要进行语言的教学外，更主要的是作为异文化的传递媒介更主要的任务是将课堂设定成为多元文化的交流场景，让学生对学习环境感兴趣。然而在现实的高校对外汉语教学中，教师的素质往往达不到需求，有很多教师不仅没有过硬的专业素养，也没有深厚的文化修养，这直接导致他们在具体的教学过程中不能准确地把握教学目标，不能合理配置教学资源，更不能了解外来学生的文化差异性，学生在学习中遇到的问题也被刻意回避，这自然会给学生未来的发展带来不好的影响。 　　高校对外汉语教学的文化途径 　　1.端正文化教学的目标 　　高校对外汉语教学从本质上说是一种语言上的教学，而语言又是一种交际工具，