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高校导读馆员导读能力构建举措 　　摘 要:高校导读馆员导读能力的构建,有着重大意义。所以,需要了解构建的内容,遵循构建的原则,注重构建的关键步骤,并对构建的障碍进行思考。 　　关键词:高校图书馆 导读馆员 导读能力构建 　　 　　高校导读馆员导读水平的高低,决定着导读效果,影响着高校图书馆读者的阅读兴趣和阅读能力,以及他们的心理构建,也是阅读推广的一个重要因素。因此,导读馆员导读能力的构建,在信息高速发展、读者阅读多元化的背景下,其重要性就显得尤为突出。但是,高校导读馆员的导读水平良莠不齐,这需要加强导读馆员能力的构建。这是高校大学生的自学能力、研究能力、创新能力的培养目标的要求,也是全民阅读推广的急迫需求。 　　1、高校导读馆员导读能力构建的意义 　　1.1明确构建目的 　　明确图书馆导读馆员能力构建,可以和教学导读、出版导读等加以区分。图书馆导读工作方向就是以馆藏的丰富的文献信息资源为基础的,对信息的获取、辨析、整合、使用的引导、辅导。导读馆员可以此为基础,有的放矢的构建导读能力,优化知识结构。 　　1.2确立图书馆导读学的学科地位 　　虽然理论上认为图书馆导读学是一门专门学科,但是,一门学科的独立,需要特定的研究对象和研究方法,独立的研究范式、稳定的学科体系等。对高校图书馆导读馆员能力的研究,对于确立图书馆导读的研究对象,建立稳定的学科体系有一定的作用。 　　1.3澄清一些理论和实践上的误区 　　众所周知,从事任何事业都需要一定的能力,这种能力是以本事业为核心的,图书馆导读能力的构建也是如此。这一方面避免了把其它能力当做导读能力,避免了概念的混淆,有利于理论认识。另一方面,在实践和理论认识上,认为图书馆导读是无所不能、无所不会的。在这种前提下,要求导读馆员无所不知、无所不会,认为导读馆员是万能的,能够而且必须解决读者的一切问题,这是对导读馆员能力的误解或强加。任何人的能力都是有限的,庄子说过:“吾生也有涯,而知也无涯”。导读馆员也是如此。导读馆员能力构建的研究,有利于澄清偏见和误区,使导读馆员有一个准确的定位,促使图书馆导读工作健康的发展。 　　2、高校导读馆员导读能力构建内容 　　高校导读馆员导读能力应该有哪些?在实践工作中和理论研究中,总结出以下必需具备的能力。 　　2.1阅读学知识方面 　　阅读学的中心内容是阅读能力的素养,包括各种文本及各种文体的阅读能力。阅读能力,即从印刷文字或其他符号中获得意义所具备那些能力,以及运用这些能力的能力。[5]导读工作最基本的人任务就是辅助读者阅读,导读馆员的中文阅读能力的程度决定了导读工作的质量。这是导读馆员的基础能力。 　　2.2图书馆知识方面 　　图书馆有着丰富的文献信息资源,而馆员并不具备也不可能具备也不需要具备丰富的各学科专业知识,其突出能力表现在敏感的信息意识,了解文献信息出版、交流的规律,掌握文献信息的存贮、组织的方法,有能力为用户提供文献信息。因此,导读馆员能力构建必需以图书馆知识为核心内容。推荐书目、借阅辅导、联机公共用目录查询系统等导读服务,都是以图书馆知识为根本的,这是图书馆导读的核心所在,否则,就容易与科研所、咨询公司等混淆,失去图书馆导读的存在意义。 　　2.3学科馆员方面 　　学科馆员是指图书馆设专人与某一个服务对象作为对口单位建立联系,在服务对象与图书馆之间架起一座桥梁,为用户提供有针对性的文献信息服务的复合型人才。学科馆员需要具有某种学科背景,同时受到过图书馆学、文献情报学等学科训练,能向用户提供有目的性、深层次、个性化信息获取与利用服务。可以根据服务对象的需求,使图书馆的馆藏文献资源、信息及时得到宣传、利用。 　　2.4教育心理学知识方面 　　在图书馆理论界,业已形成图书馆导读学,从图书馆学、情报学、读者工作中分离出来。它是一个边缘学科。是阅读学、图书馆学和情报学、教育心理学交叉学科。导读既然是对信息的获取、辨析、整合、使用的引导、辅导,这就意味着在某种程度上和某个阶段,对读者的阅读内容、目的、方法给予指导、启发、帮助并产生积极作用,在某个角度讲又是具有教育意义的活动。所以,教育心理学知识也是导读馆员能力构建的重要内容。 　　3、高校导读馆员导读能力构建的原则 　　高校导读馆员的能力构建不是一些学习行为、各种能力的简单集合,而是一种系统的能力综合。所以,就要根据高校导读馆员的知识结构情况,进行合理、合适的构建,这需要遵循以下原则。 　　3.1科学性原则 　　图书馆导读的本质是对信息的获取、辨析、整合、使用的引导、辅导。 　　对于非读者专业领域的一般性问题,可以通过文献信息予以解决,对于读者专业领域的复杂的深层次的问题,图书馆的责任是提供信息资源,文献、信息的提供,需要严谨的科学性,而不是把主观的