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浅谈信息技术与教学课程关系 　　摘 要:本文主要从信息技术教学课程的地位、作用和特点,信息技术在教学课程中的应用,信息技术教学课程的改革,信息技术在教学课程中的思考等几个方面对信息技术课堂教学的变革作初步探讨。 　　关键词:信息技术 教学课程 应用改革 思考 　　随着教育改革的不断深入,信息技术作为一门新兴发展的基础学科,已经列入了教学课程。但是,信息技术目前还处于发展和变革的阶段,信息技术与教学课程的整合仍然存在着很多问题。信息技术如何与教学课程有机的结合,从而实现“学生从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力的培养转变”成了信息技术教育研究的重要课题。 　　 　　一、信息技术教学课程的地位、作用和特点 　　 　　随着信息技术的日益发展,计算机已广泛应用于人们的日常生活。信息技术教学课程的出现是社会发展的必然产物,是使学校培养的人才能适应社会发展的需要。在小学开展信息技术教学课程已是形势所需。 　　在众多课程中,掌握信息技术是我们进入信息社会的通行证,开设信息技术课是社会发展的必然。小学计算机教育是素质教育的主要内容。它对于提高学生适应信息社会的能力,对于转变教育思想和观念,对于促进教学内容、教学方法和教学模式的改革,对于加速教育手段和管理手段的现代化,全面提高教育质量和效益,改变“应试教育”具有重要的意义。 　　信息技术教学课程应充分体现公共基础课程的教学特点:即强调基础知识、基本理论、基本技能三方面的教学。在实际教学过程中,要根据学生的认知能力和思维能力,考虑各教学阶段之间的衔接。充分利用计算机的现代教育技术功能,合理选取计算机辅助教学软件,最大限度地调动学生的触觉、视觉、听觉和思维等感知系统,将演示、讲解和练习结合起来,扩大教学容量,提高效率,培养学生的反应能力和手、眼、脑、耳协调的能力。 　　 　　二、信息技术在教学课程中的应用 　　 　　基础教育信息化的落脚点在课堂,突破口是课堂教学的信息化。为什么即使有了软硬件,有了一定的教学资源,也进行了教师培训,信息技术还不一定就能在日常课堂教学中真正发挥作用呢?我认为教育信息化工作中存在这样的问题: 　　1.重硬件轻软件。硬件设备是通过软件才能发挥其作用,但目前许多学校在从事信息基础设施建设的时候,主要集中在较高配置硬件设备的投入上,对于软件的配套问题很少考虑,从而使已建成的信息系统只能起到示范先进技术的作用。网络资源的利用率偏低,造成“大马拉小车”的现象,形成初始投资和资源闲置的双重浪费。 　　2.重建设轻培养。学校信息基础设施建设的目的,是为了更好地应用信息技术提高教育教学质量,但由于培养工作不到位以及机制和管理体制等原因,造成信息技术的内在需求动力缺乏,使已经建成校园网的学校在应用上受到一定的制约。 　　3.穿新鞋走老路,搞花架子。一些地方单位教育信息化实施过程中,仍然按照传统课程应试的教育观念主导信息化工作,为信息化而信息化,不讲实效,搞花架子,仅仅把信息技术作为学习的对象,不仅使教育信息化成了师生的额外负担,而且严重背离了推进教育信息化的根本宗旨。 　　那如何才能在课堂教学中有效使用信息教育技术,实现课堂教学的信息化呢? 　　1.合理规划,分工协作。科学合理的规划是统筹协调和分工协作的基础。要让各地、各校把教育信息化工作放到学校工作的整体部署中去,并明确分工与责任,地市级教育主管部门统筹负责涉及全市教育信息化的基础设施建设,合理规划好各级各类教育的资源建设,合理分工,避免低水平重复浪费。 　　2.紧抓重点,带动全局。教育信息化系统主要由以下几项组成:基础设施、信息资源、师资队伍、应用系统和服务体系等。其中,资源建设和队伍建设是两大重点。通过培养、培训、交流、引进尽快建立起一支教育信息化基础设施运行、维护和管理以及教育信息资源的建设、维护队伍;要采取切实有力措施,稳定骨干人员,避免人才资源的流失。 　　3.政策引导,共建共享。资源共建共享是教育信息化工作的重要目标之一。资源共建共享要求:一是全市教育系统可共享教育网站的教育教学资源中心和“资源共享”平台的内容;二是广大教师应该积极地将自己的资源上传到市教育网站的“资源共享”平台,参与教育资源的共建;三是学校内部与学校之间的资源共建共享;要达到以上要求必须制订相应的政策措施,建立合理合法的产权利益格局和教育资源共建共享的激励机制。 　　小学课堂教学信息化的应用告诉我们,以信息化促进教学改革,以教学改革引领信息化是实现基础教育信息化根本突破的关键。信息技术与课程整合需要的是将信息技术有效地、有目的地应用到学科教学中。信息技术与课程整合需要的是进行实实在在的推进。 　　 　　三、信息技术教学课程的改革 　　 　　在我国,信息技术教育还处于发展的初级阶段,传统的教学方