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浅谈人本主义理论在小学作文教学中应用 　　【摘 要】在新课程改革的背景下，人本主义心理学越来越发挥着积极的作用，强调人本主义学习理论在小学作文教学中的作用，对于建构小学作文教学中学生的主体作用具有重要的意义。本文主要将人本主义学习理论与当下小学作文教学的困境将结合，在习作中贯彻人本主义的思想，旨在帮助学生更好地习作。 　　【关键词】人本主义；学习理论；小学作文；教学困境 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）07-0122-03 　　随着新课程改革的不断深入，小学作文教学改革也在循序渐进，然而当下学生依然是“谈写作色变”，究其原因，是很多方面导致的，本文主要站在人本主义学习理论的视角对习作难的现状进行探析。人本主义源于20世纪50年代的美国，其创始人为马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学“是以人为本，研究人的本性、经验与价值的心理学，亦即研究人的本性潜能、经验、价值、意向性、创造力、自我选择和自我实现的科学”。 　　一、人本主义的学习理论 　　1. 对学习的看法 　　人本主义心理学认为学习的实质是习得和获得经验，学习的过程就是获得经验的过程，在学习的过程中，更加关注人的价值和尊严，而不是机械盲目地训练。罗杰斯认为，在学习和自我的发展过程中，如果外界对学习者“无条件地关怀”，给予鼓励和指导，那么学习者就会不断发挥潜能，并最终达到“自我实现”，否则就会出现对自我的威胁，造成学习的恐惧和适应不良。所以在教学过程中，师生必须建立一种相互平等、和谐的关系，学生在教师的指导下不断突破自己的前概念的知识，不断习得新的经验。加涅曾把学习定义为：学习是人的倾向，也译为“素质”或性能的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于成长过程。而人本主义更倾向于认为学习是学生本身的成长过程，也是学生情绪情感发生变化的过程，不同于行为主义者认为学习仅仅是学生认知领域的变化，人本主义者认为学习不仅仅是半边脑的活动，而且重视有意义的学习材料，只有学生学习对个人有意义的学习材料，才是真正意义上的学习。教育最重要的是以学生为中心，积极地提供学生这些有意义的学习材料，创设一个良好的学习环境，让学生建构一个属于自己的世界。 　　2. 学习的类型 　　罗杰斯把学习划分为“无意义学习”和“有意义学习”，所谓“无意义学习”就类似于无意义音节的学习，这种学习对学生来说是枯燥无味的，往往对这类学习提不起兴趣，但是现实课堂上中大多数的学习却都是无意义学习。无意义学习并不涉及到情感态度方面的学习，更多是一种心智上的学习，而“有意义学习”则恰恰就是涉及心智和情感态度方面的学习，学习过程中除了知识的获得，还有精神层面的提升与成长。加涅把学校的教育目标看做预期的学生学习的结果，这5种学习结果，也称为5种习得技能，从素质教育的观点看，也称为5种习得的素质，分别是：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。第五种态度则更类似于人本主义的有意义学习，这里的态度用知识、情感、行为倾向来解释。需要强调的是，罗杰斯的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习是不一样的，奥苏贝尔的“有意义学习”在罗杰斯这里实质上还是“无意义学习”，他强调的是新知识和旧知识之间的联系，更多的是指认知领域的学习。 　　3. 对教学的看法 　　人本主义的核心原则是“以学生为中心”，所以教师在教学的过程中不是以“指导者”自居，而是以“方便者”自居，只有这样，师生之间的紧张、不和谐氛围才可能缓解，教师为学生提供良好的学习环境，提供积极的有意义的学习材料，在教学过程中与学生建立良好的师生关系，并不过分干涉学生的学习，当学生学习遇到困难的时候，教师给予学生鼓励与支持，帮助学生更好地完成学习任务。为了确定“以学生为中心”的教育原则，人本主义心理学家提出了三点意见：①学生自己决定学习内容和明确学习动机；②学生自己掌握学习方法；③学生自己评价。这三点建议切切实实地贯彻了“以学生为中心的教学观”，学生是学习的主体，然而，教室里的学生是一个个的个体，而不是群体，因此每个学生都有自己独立的思想与人格，也应该在教师的帮助与引导下建立属于自己的学习体系。 　　二、人本主义学习理论在小学作文教学中的应用 　　1. 关注学生在写作过程中的主体地位 　　人本主义心理学家认为学生是学习的主体，因此在写作教学的过程中，也应树立“以学生为本”的思想，让学生成为真正意义上的写作主体，能够做到“我手写我心”，关注学生个性化的作文方式，当下在学生的作文中，活泼生动的语言和富有生机的幻想已经越来越少，老气横秋的无病呻吟越来越多，千人一面、千篇一律、格式相仿、立意相似、构思雷同。如此的写作困境不得不引人深思：真正意义上的写作应该是什么样的呢？如何让学生的作文“不失真”？ 　　（1）引导学生树立自己的写作动