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高校创新型体育教师知识与能力培养途径研究 　　摘要：以普通高校创新型体育教师的知识、能力培养途径为研究内容，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，在对现代普通高校体育教学特征进行全面分析的基础上，揭示普通高校创新型体育教师的知识与能力结构，并对其培养途径进行分析与探讨。 　　关键词：普通高校；创新型体育教师；知识与能力；培养途径 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2008)04-0108-03 　　 　　以现代素质教育为主体，以全面提高学生思想品德、科学文化知识、身心健康和发展个性为目标的新型人才培养模式，对体育教师的思想素养、心理素质、知识与能力结构等提出了越来越高的要求。由于体育教师职业的特殊性，其自身的思想作风、业务水平、心理品质都会对学生产生深远的影响，并潜移默化渗透于学生的世界观、人生观和价值观[1]。为此，在现代高校体育教育中加强体育创新型教师知识与能力的培养，可以说不仅是时代的要求，同时也是高校体育教育领域里的一场深刻的变革。 　　 　　一、现代高校体育教育的特征 　　首先，高校体育教育科学化进程的步伐加快。体育教育科学化就是指以科学理论为指导，制定科学的教学训练计划，广泛地运用科技成果，采用先进的技术与科学的教学方法和手段，对体育教育的全过程实施最佳调控，有效地提高教学质量，达到理想的教学效果和提高学生身心健康水平[2]。现代高校体育教育科学化的表现主要有以下几个方面：一是，体育教学过程控制的有效性。因为体育教学过程是一个可控制的系统，要想取得较好的教学效果，就必须对教学实施有效的监控。二是，要在体育教学实践中使其方法和手段不断得以改善，充分利用现有的体育教学成果加强教学的研究活动，重视体育教学信息的搜集与传递。三是，运用现代人体学科知识，排除危及学生健康的教学条件和手段，加强对学生的医务监督，使科学的体育健身练习方法贯穿于整个教学活动之中，为培养学生终身体育思想打下基础。 　　其次，体育教师角色的体现更加明显。在高校体育教学中，需要教师在教学计划的制定和实施中，采用科学而具有实效性的教学手段和方法控制整个教学过程。因此，教师在教学活动中角色的作用越来越突出，对教师的要求也就越来越高，这就使得教师必须不断更新其学科知识，掌握体育学科新的技术手段和方法，并应用这些先进技术手段和方法去从事教学工作。 　　 　　二、创新型体育教师的知识结构 　　体育教师的知识结构是指组成教师知识系统的各学科之间组合方式及其比例关系。通过一定的中介形式，使各学科的知识组合为创新型体育教师知识体系中的“元素”[3]。就创新型体育教师的知识结构“元素”来说，首先是扎实的基础知识。对于教师来说这种基础知识又是多元的，既包括教育学科知识，又包括人体科学知识。在教育学科知识方面包括教育学、心理学、管理学等学科知识；在人体科学知识方面包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动医学等。基础知识既是指导体育教学工作的基础，也是解决教学过程中难、新问题的工具。其次要有扎实的体育专业知识。这一点对于教师来说不仅是构成知识结构的核心，同时也是从事体育教学所必备的知识元素。因为扎实的专业知识可以熟练地把握体育技术的发展规律和教学特点，并能够迅速获取与体育教学有关的各种信息，掌握现代体育教学的发展趋势和方向，为不断更新教学理论和方法提供保障。除此之外，作为高校体育教师除具有本学科知识外，还应具备自然学科、社会学科以及管理科学知识。这些学科知识是现代高校体育教学的需要。因为现代体育教学过程是一个庞大而复杂的系统工程，它需要有多学科知识的综合应用，才有可能驾驭其教学活动[4]。就体育教学的主体而言是人的教育过程，而人本身就是一个非常复杂的系统，他不仅具有社会属性，而且具有自然属性。对人进行创造性的教育当然要从人的本质属性出发，并具备相关学科与相邻学科知识，才有可能使教师所从事的教学工作提高到全新的科学水平上。 　　 　　三、创新型体育教师的能力结构及其调查与分析 　　1.创新型体育教师的能力结构 　　高校体育教师应具备一定的能力才有可能在教学上完成创新过程。这种应具备的能力不仅仅指的是某一种专项能力，而且指的是各种能力的集合和多种功能及多个层次的综合体。其内在构成可以分为三个层面：即创新能力、教学能力和组织能力。(1)创新能力。创新能力表现为教师在体育教学过程中，善于敏锐地观察旧事物的缺陷，准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆新颖的推测和设想，并拿出可行的体育教学方案来付诸实施。(2)教学能力。教学能力是指教师将创意付诸于教学过程并让学生在实践中顺利完成体育技术和技能的能力。该能力表现为创新型教师在教学中善于运用综合、移植、改造、重组等创新技巧。(3)组织能力。组织能力是体育教