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高中数学模块式复习方法探寻与思考 　　摘 要：本文首先给出了 “模块式”复习方法的概念，并在此基础上结合教学实例给出了以每个单元为一个模块进行复习，理清并整合本单元知识结构；以一章为一个模块进行复习，将本章的数学知识系统化；以知识类型为一个模块进行综合性复习，将所学的此类知识进行全面而深入整合探究的“模块式”复习方法. 　　关键词：高中数学；模块式；复习方法 　　[?] 什么是“模块式”复习方法 　　模块是程序中的术语，是指对词条中部分内容进行格式化整理的模板. 而模块化的意思是要想解决一个比较复杂的问题，就要自顶向下逐层把硬件或软件系统划分成若干模块的过程. 而每一个模块都能完全独立或是相对独立地完成一个指定的特定子功能，总之是指各个模块之间的相互联系远远要少于同一模块内部之间的相互联系. 　　数学知识之间有着千丝万缕的联系，但是我们也不难发现，很多数学知识之间又是相对独立的单元. 因此，我们在数学教学过程中，尤其是在复习课教学时，可以根据各类知识之间的联系紧密程度，将数学知识进行归类式的模块化处理，然后再采用“模块式”复习方法进行分类巩固练习. 像这样的复习方法便是“模块式”复习方法. 　　[?] “模块式”复习方法在高中数学教学中的应用策略 　　在软件的体系结构中，模块是可组合、分解和更换的单元. 在数学教学中，“数学模块”同样是具有可以组合、分解和更换的单元. 　　1. 以每个单元为一个模块进行复习 　　以每个单元为一个模块进行复习，理清并整合本单元知识结构. 数学教材的编写有一定的原则性，各单元的编排既注意了知识之间的独立性，又兼顾了知识之间的联系性. 同类知识之间又呈现着螺旋式上升的状态，使所学的知识由浅入深，由易到难，由简到繁. 因此，可以以一个单元为一个模块进行复习，理清并整合本单元的知识结构，并兼顾相关联的知识. 　　例如高中数学选修4-4（人教B版）《极坐标与极坐标方程》这一单元知识，既有极坐标知识的独立性，也兼顾了与直角坐标的联系性，甚至还联系到了一些有关圆、角的知识. 在复习时，可以首先复习概念：极坐标系、极轴、极径、极角、极点与极坐标的对应关系，直角坐标方程与极坐标方程的转化等基础知识，然后再进一步结合相关的基础知识设计一些复习题，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行复习. 　　设计复习题时，可以先通过一些判断题或选择题，复习比较单一的基础知识. 如设计一道可以复习极坐标与极点的对应关系的习题：“与极坐标 　　-2， 　　不表示同一点的极坐标是（ ） 　　A. 　　2， 　　B. 　　2，- 　　C. 　　-2，- 　　D. 　　-2， 　　这道题重点考查的就是对极点与极坐标的对应关系类知识的掌握情况，对这类知识如果掌握得比较好，这道题很快便得出正确答案应该是B. 因为，根据极坐标（ρ，2kπ+θ）和（-ρ，2kπ+π+θ）（k∈Z）在极坐标系中表示同一个点的规律，便很容易判断出正确答案是B. 　　同样，还可以设计出极坐标与直角坐标互化练习题、根据极坐标求极坐标方程，以及更复杂的习题进行相关知识的综合训练. 　　以上这三个方面知识的习题可以设计成如下的三道题： 　　1. （1）将极坐标化为直角坐标：A 　　4， 　　；（2）将直角坐标化为极坐标：B 　　-1， 　　. 　　2. 分别求：（1）过点 　　2， 　　（极坐标）且平行于极轴的极坐标方程；（2）过点（1，0）且向上的方向与极轴正方向成45度角的直线的极坐标方程；（3）过点（1，0）且与极轴成45度角的直线的极坐标方程. 　　3. 在极坐标系中，已知直线l的极坐标方程为ρsin 　　θ+ 　　=1+，圆O的圆心O 　　， 　　，半径为，（1）求圆O的极坐标方程；（2）求直线l被圆所截得的弦长. 　　2. 以一章为一个模块进行复习 　　以一章为一个模块进行复习，将本章的数学知识系统化.例如，高中数学B版必修1第一章《集合》这一模块的复习教学，可以采用框架图的形式首先复习本章节的知识结构，理清本章知识之间的相互联系. 由“集合”这一大模块出发，分出三个小模块，即“集合的概念”、“集合的表示法”、“集合与集合的关系”. 继而继续将“集合的表示法”这个小模块分解为“列举法”以及“特征性质描述法”两个更小的模块；将“集合与集合的关系”这一小模块继而分解为“包含关系”及“集合的运算”两个更小的模块. 而“包含关系”这一模块又可以继续深化为子集这一概念并继续分解为“真子集”和“相等”两个更小的模块. 而另一个“集合的运算”这一模块则可以继续分解为“交集”、“并集”以及“补集”三个小模块. 知识结构可以如上顺序进行理清，而进行复习教学时则应该逆向进行，从最基础的最小模块开始进行复习，