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预制语块在大学英语过程写作教学法中应用研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.06.049 　　收稿日期 　　基金?目：江西省教育科学“十二五”规划重点课题――二语预制语块在大学英语写作中的应用研究（13ZD3L015） 　　作者简介：刘丹红（1980―），女，江西安福人，讲师，硕士，从事英语教学法研究；徐国琴（1967―），女，江西鹰潭人，副教授，硕士，从事英语教学法和应用语言学研究。 　　摘要：英语写作是许多非英语专业大学生英语学习的薄弱环节，中式表达、语句简单、深度不够是主要原因及表现。针对这些问题，阐述预制语块的定义、分类以及特点，探讨预制语块在英语过程写作教学法的运用和积极作用，以期为大学英语写作教学提供新方向。 　　关键词：预制语块；过程写作教学法；英语教学；应用 　　中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号2017 　　一、大学英语写作中存在的问题 　　英语写作是学习者综合语言运用能力的集中体现，在英语学习过程中发挥着重要作用。如何提高学习者的写作水平，如何增强学习者的语言输出能力、尤其是书面表达能力已经成为外语教学与研究领域的经久不褪的热门话题之一。然而，写作一直是英语教学中的一个薄弱环节，是困扰英语教师和学生的一大难题[1]。大部分学习者受社会文化背景、汉语写作习惯、英语写作技巧、词汇量等因素影响，英语写作动力不强，兴趣不高，信心不足。因此，大学英语写作现状不容乐观，亟待加强。 　　1汉语干扰，中式英文普遍 　　由于中西文化的差异，受母语思维影响，不少学习者在写作时，按照汉语思维模式和行文格式构建文章的框架，将所思所想逐字逐句翻译成英语，导致“中式英文”的产生[2]。究其原因，是由于这些学生未能区分英汉句式结构的不同之处。从思维习惯上，汉语以主体为主，注重人称，常常以“我”为视角表达情感；英语以客体为主，多用抽象名词或者事物名称做主语，描述事实。英语在表达时，先陈述主要思想，再延伸出去，所以有严谨的主谓结构，再以各种连接手段展开，比如常以介词等词组有机组成复合句，以定语的形式对名词结构进行深度解释[3]。 　　2词汇缺乏，蕴含不深 　　由于在大脑中存储的词汇量不够丰富、句式结构不多，写作时无法用高级的词汇、语句来顺利地表达自己的思想，只好生搬硬套其他在词义上相关相近的词汇，导致用词比较低级，句式比较单一，文章看起来很浅白，蕴含不深。比如写到“很多”，学生一般只想到many，再高级一点就是a lot of、 plenty of，很难记得还有“a great many， a great deal of， a large amounts of”等等这样的预制语块，其原因主要是词汇、句式等语言信息的积累不够。 　　3语句生硬，作文深度不够 　　由于词汇不够，又受母语影响，加上对西方社会、文化等相关领域认知不足、了解颇少，使得学习者在写作时语言表达能力受到限制，导致语言结构平淡，句式简单，用词生硬，甚至出现明显错误，从而影响作文的顺畅、优美，使文章深度不够，让人产生为作文而作文的感觉，无法引起读者共鸣。 　　二、预制语块的定义和分类 　　预制语块作为一种兼具词汇和语法特征的语言结构，在外语写作教学中日益受到重视，它可以作为一个整体单位储存于头脑之中，从而减少大脑处理信息的时间，无需语法生成，在使用时可以自动识别和随时提取[4]，做到信手拈来，脱口而出。预制语块不受语法规则限制，形式上较为固定，语义上也有预制特征，因此又称之为“程序化语言”。预制语块可以被看作是语言交际和文章写作等语言输出活动的最小单位和主体，可以保证语言使用的正确性、流利性、快捷性，能够加快信息提取的速度，保证语言输出的准确。 　　1定义 　　“语块”这一概念最早是由Bekcer（1975）和Bolinger（1976）于20世纪70年代中期首先提出的。它指英语中一种特殊的多词词汇现象，具有特定的话语功能，具有二元特征，突破了传统的语法词汇对分观点，介于传统的语法和词汇之间，通常由两个或两个以上的单词组成，是一种固定或半固定、模式化的块状结构[5]。 　　2分类 　　戚炎认为，自然语言的九成由处于词汇和固定短语之间的预制语块实现[6]。二语习得者都是通过使用大量的语块来习得语言。从目前英语预制语块的研究成果来看，人们对预制语块的分类说法不一。目前学界比较认可的是 James R.Nattinger 和Jeanettes.Decarrico的四分法[7]。 　　（1）多元词语块（Poly words）。这类语块由两个及以上单词组成，较为固定，不能被取代，既可以是具有典型英语结构特征的规范结构，比如after a