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高校学生网瘾干预矫治双层级策略研究 　　摘 要： 　　现阶段，如何构建科学的网瘾干预矫治策略，正确、有效的引导大学生树立健康的上网理念，合理的利用网络资源，已成为当前高校学生思想政治教育工作面临的重要课题。本文从网络心理需求的角度分析了大学生网瘾产生的具体诱因，并系统的阐述了高校学生网瘾干预矫治策略构建的原则和基本思路，并在此基础上，构建了高校学生网瘾干预矫治的双层级策略体系，旨在为高校引导大学生合理使用网络和化解大学生网瘾等热点问题提供有效的参考。 　　关键词：大学生网瘾；网瘾矫治；网瘾矫治策略 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.029 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）02-0128-03 　　伴随信息化时代到来，互联网以其使用的便利性和内容的丰富性等特征被广泛使用，但也引发出了一系列的社会问题，其中网络成瘾成为最为显著的问题之一。所谓网瘾是指强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现焦躁、不安的情绪行为。[1]据调查，在中国网民中，大学生所占比例为22.4%，位居职业分布榜首，其中每天上网超过3小时的学生占70.23%，重度网瘾群体占11.71%，中轻度网瘾群体占18.06%。[2]因此，如何构建科学的网瘾干预矫治策略，正确、有效的引导大学生合理运用网络资源，树立健康的上网理念，已成为当前高校学生工作面临的重要问题。 　　一、基于心理需求视角的大学生网络成瘾的诱因分析 　　青年学生作为一个特殊的社会群体，在其步入大学校门之后，随着自身社会地位、交际领域和生活环境的变化，其心理活动异常活跃，对于网络的使用也表现出了多样化结构的心理需求，包括求知、娱乐、社交等需求。[3]从心理需求的视角出发，导致大学生网络成瘾的主要原因包含求知型网络需求诱因、娱乐型网络需求诱因和交际型网络需求诱因三方面。 　　1.求知型网络需求诱因 　　求知型网络需求即大学生在优化、完善自己知识体系和知识结构的欲望驱动下，渴望通过网络的运用得到更全面、更广泛知识的心理状态。[4]大学生在求知欲的驱动下使用网络，其初衷是对知识的渴望，但由于网络中的知识库容量巨大，知识种类繁多且良莠不齐，部分大学生盲目的运用网络进行知识收集，会导致网络使用时间过长、知识收集效率、知识学习效率低下，且出现受无关知识、不良知识影响严重等问题，进而引发大学生网络成瘾。 　　2.娱乐型网络需求诱因 　　娱乐型网络需求即大学生在娱乐需求欲望的驱动下，渴望通过网络的运用得到满足的心理状态。娱乐型网络需求引发大学生网瘾的主要原因有两个方面：首先是校园娱乐活动的匮乏，学习、就业、竞争等压力大，但众多高校并未重视开展和丰富校园娱乐活动，致使大学生过度的依赖网络满足自身的娱乐需求；其次，由于网络娱乐的便利性、多样性和无节制性等特征，其极大程度的满足了大学生追求刺激的娱乐心理，但随心所欲的运用网络进行娱乐，极容易形成网络依赖，进而引发大学生网络成瘾。 　　3.交际型网络需求诱因 　　交际型网络需求即大学生在寻求交际、认可、交流沟通、理解认同等需求欲望的驱动下，渴望通过网络的运用得到满足的心理状态。大学生具有极强的交际心理需求，网络交际属于“人―网络―人”的间接性交际模式，其开放性、无空间局限性、角色虚拟性等特征极大的满足了大学生的交际需求和好奇心理，但仅凭借主观臆断的运用网络进行交际活动，极容易受到不良交际信息的影响，甚至误入歧途，形成网络依赖，进而引发大学生网络成瘾。 　　二、大学生网瘾干预矫治策略构建的原则和基本思路 　　1.大学生网瘾干预矫治策略构建的原则 　　（1）系统性原则 首先，由于大学生网络成瘾原因多样化，因此，大学生网瘾干预矫治策略的构建必须遵循系统性原则，通过多种手段、不同策略的协调、有序运行化解问题；其次，大学生网瘾干预矫治策略的构建将涉及到校内不同职能部门、岗位的职责划分，并包括宏观思想引导、微观行为干预等多方面细则的制定，因此，必须从系统工程学的角度出发，构建一个完善、科学、系统的策略体系。 　　（2）行为干预与思想矫治结合 首先，通过大学生网络成瘾的诱因分析可知，大学生网瘾现象的实质是其对网络需求的心理和网络运用的行为在缺乏正确引导的情况下，呈现出非良性的相互作用结果。[5]其次，从“心理―行为”作用关系的角度分析，大学生网瘾的形成机理即由学生对网络的心理需求驱动网络行为，由网络行为形成网络依赖，反作用于心理需求，使其产生偏激化的演变，并再次驱动网络行为，加深网络依赖的往复过程。因此矫治大学生网瘾必须从行为干预和思想矫治两个方面入手，以行为干预为强制手段，以思想矫治为说服引导手段，进而从行为上和心理上戒除网瘾。 　　（3）宏观视角与微观视角相结合 宏