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浅谈乡镇教研员素质修养 　　2002年笔者经市教研室公开竞聘，成为一名乡镇兼职教研员。兼职教研员除了上课，还要肩负着全镇的教学和教研工作。工作量大，内容繁杂，但只要教研员善于完善和提高自身的综合素质修养，善于开拓创新，运用正确的方式方法，工作就可以取得事半功倍的效果。笔者认为，可以从以下几个方面来完善和提高乡镇教研员的素质修养。 　　 　　一、树立良好形象，以形象鼓舞人 　　 　　教研员经常与一线教师打交道，应做到待人热情主动，与人诚心交谈，虚心向人请教，切忌高高在上、冷漠做作；在组织学习上，要广开言路，博取众长；检查教学工作时，要坚持原则，抓细抓实；在方式方法上，力求做到苦学、善思，多听、勤走、巧引，带着问题“沉”下去，带着结果“浮”上来。只有以“我以我血荐轩辕”的精神，“吾将上下而求索”的斗志，“衣带渐宽终不悔”的奉献，“??面不寒杨柳风”的亲切，才能树立起良好的形象，成为教师的典范。 　　 　　二、正确处理好教和研的关系 　　 　　兼职教研员也是一名一线的任课教师，除了完成自身的教学任务，还肩负着全镇的教学指导、管理、研究等工作。工作量非常大，压力和责任也不小，有些教研员遇到这种情况，便产生畏难情绪：“一个人有多少精力，怎么可能两样都做得出色?”“如果自己所教学科的成绩不好，又怎么去指导别人?谁会信服你?” 　　其实，根据不同阶段、不同的工作任务，辩证地处理好主次。教与研的工作要做好也不难。譬如，兼职教研员可以只上一个班的课；可以每周上1～2节公开课或示范课；也可以在教研任务重时，以抓教研为主；或者早上到学校听课、调研、检查作业批改，下午再上课。总之，教和研是分不开的，千万不要只研不教或只教不研。 　　新课改阶段，教研员最好能够经历一遍各册书的教学过程，熟悉教材的编排体系和编者的意图，否则，研究出来的东西很难有说服力。当然，要有效地处理好教和研这两项工作，仅有热情是不够的，还必须努力做到以下几点： 　　1、学。教研员要学会学习，通过多读书来提高业务水平。譬如，继续专业学习，尽可能地精通各门课程；经常去听别人的课，汲取优秀的教学方法；不断总结自己的教学工作经验；多阅读教育教学书籍，更新自我。 　　2、思。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考性、研究性是教研员工作的特性。在新课改的背景下，教研员应多思考一些问题，如怎样引导教师确立新的教学质量观、课程观、评价观，才能帮助教师解决“教什么、怎样教”的问题?怎样指导教师创造性地使用教材、超越教材?如何有效地开展校本教研，提高教学质量? 　　3、听。教研员要多听专家讲座，听别人的新观点。只有多听课。才能与教师在共同反思研讨中提高自己；教研员要会听，只有认真地听，选择性地做记录、分析，及时地反馈，注意发现亮点，才能有效地帮助自己组织教研工作。 　　4、写。教研员要“以写促写”“以写促思”“以写促研”。著名作家巴金也曾说：“写吧，只有写，才会写。”作为教研员，“写”功非常重要，因为做调查研究要写，做教后反思要写，做质量分析要写，教学随笔要写。只有通过日常的积累、总结，才能提升教研理念，提高教研效果和教研能力。 　　5、引。教研员应该是理论和学科知识的权威，在学科领域有所探究，且具备引领教师向更高更快发展的能力。教研员要强化引领的责任，更要注重专业引领的形式，这样才能促进学校教师的专业发展，提升教师的专业水平。教研员要经常深入课堂，了解一线教师在课改中遇到的困难和需求，引导教师发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，在与广大教师合作研究、解决问题中，提升和发展教师的专业化水平。 　　 　　三、准确定位，处理好“管理者”与“被管理者”的关系 　　 　　乡镇教研员作为全镇教学管理和教研工作的责任人，无形中成为一个“管理者”，虽不是“领导”，但角色已不再单一。有时要以一个“领导者”的身份发通知、下指令；有时又必须以一个普通教师的身份，与其他教师商量、探讨教学问题。因此，教研员的一言一行都要注意“度”，同时表扬要有方法，批评有艺术，正确处理好“管理者”与“被管理者”的关系。 　　 　　四、扎实细致地做好日常教学和教研管理工作 　　 　　乡镇教研员首先要熟悉全镇教育教学的基本情况，如每间学校领导水平如何，校风、教风、学风如何；该校在全镇教学工作中成绩如何；每位教师的基本情况如何；骨干教师和学科带头人有谁等等，这些情况应尽量形成文字资料归档，随时供自己组织教研使用。 　　其次，教研员根据学期工作台历。安排好各阶段的工作，主要有以下几个阶段： 　　1、开学前后的工作。布置好全镇各校学生报名注册工作，制订并分发教研员本期的工作计划；检查各校课程开设情况和教师任课情况；指导教导主任写学期教学计划和教研计划；给全镇教师基本情况造册；布置各校教研课题任务等