浅谈交际教学法在剑桥少儿英语中运用.docVIP

浅谈交际教学法在剑桥少儿英语中运用 　　[摘要]在剑桥少儿英语教学中,采用交际教学法既符合剑桥少儿英语教学的需要,也符合小学生自身的特点。不仅可以帮助老师有效地组织教学,还能集中学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣。本文采用相关的交际教学法理论,重点分析了交际教学法在剑桥少儿英语教学中实施的可行性及具体运用。 　　[关键词]交际教学法 剑桥少儿英语 运用 　　 　　一、交际教学法 　　 　　所谓交际教学法(Communicative Approach),就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段,以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。它产生的背景主要有两个:一是20世纪六十年代语言教学传统的变化;二是20世纪七十年代社会经济的发展。简单地说,交际教学法就是使学生在交际活动中学会交际的方法。在剑桥少儿英语教学中,采用交际教学法既符合剑桥少儿英语教学的需要,也符合学生自身的特点,不仅可以帮助老师有效地组织教学,还可以集中学生的注意力,激发他们学习英语的兴趣。 　　 　　二、交际教学法在剑桥少儿英语中实施的可行性 　　 　　儿童心理学家一致认为,学习英语的最佳年龄段是6～12岁,在这一阶段开始学习英语,可以收到事半功倍的效果。但如何组织这一年龄段的少儿学好英语呢?笔者现以剑桥少儿英语教学为例,探讨交际教学法在剑桥少儿英语教学中实施的可行性。 　　首先,剑桥少儿英语学习系统从设计思想、教材编写到操作实施、系统管理以及检测评估,构成了一个有机的整体,整个系统层次分明、结构严谨、循序渐进。教材的编写意图体现了培养学生交际能力,注重听说技能培养的特点,交际教学法贯穿始终。教材以主题、意念为纲,教学内容结合实际,图文并茂,形象生动,充满乐趣。尤为重要的是,该系统提供了大量的跨文化交际内容,鼓励少儿大胆尝试,体现了play and work together的教学思想。 　　其次,剑桥少儿英语教材从激发和保持少年儿童的学习兴趣入手,注重培养学习英语的自信心和积极性。教师和学生构成了教学的主体,师生之间的交际构成了整个教学过程。教师利用图画、实物演示、歌曲、游戏等多种作业与活动,把课堂教学还原为交际场景,发挥了教师的主导作用,增强了学生的主体意识,它是交际教学思想的集中体现。 　　同时,剑桥少儿英语教学大纲明确规定了英语教学要重视培养小学生运用语言进行交际的能力,从语言教学的角度讲,就是强调实际运用语言的能力。因此,交际教学法不失为剑桥少儿英语教学的有效方法之一,对于小学生来说,在剑桥少儿英语课堂上采用交际法是可行的和必要的。 　　 　　三、交际教学法在剑桥少儿英语中的实际运用 　　 　　1.交际教学法运用在教学中的主要形式。剑桥少儿英语教学是一系列师生之间教与学的反复交际的活动过程。剑桥少儿英语教学的实质是交际,没有师生间的教学交际活动,英语教学也就不存在了。一位称职的剑桥少儿英语教师不仅应该有较高的专业水平,还应善于运用交际教学激发小学生学习英语的积极性。交际教学法在剑桥少儿英语教学中的运用主要有三种形式: 　　(1)立足学生,开展兴趣教学。在剑桥少儿英语教学中,课程教学的设计应该做到立足学生,以学生为中心。根据学生的生理年龄和心理需要开展有趣的教学活动,不断激发孩子学习英语的兴趣。教师要通过交际的形式设置灵活多样的对话,以启发和引导的方式调动小学生对语言材料的兴趣和渴望,让学生有目的地使用语言。因此,教师在教学中要注意:兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份,是学生学习的良好动机和强烈的求知欲。学生对学习有无兴趣是教学成败的重要因素。一个学生对他所学的学科越有兴趣,学起来就会越自觉,越学越爱学,成绩自然就会迅速提高。这就要求教师在剑桥少儿教学中,应千方百计地通过灵活的交际教学来吸引学生的注意,尽可能地创造各种语言情景。 　　(2)营造生动活泼的学习氛围。一堂课的成功与否,要看课堂氛围是否活跃,而课堂氛围是否活跃,要看教学教法是否得当,学生是否积极地参与教学并掌握了一定的运用语言进行交际的技能。按照传统的教法,教师通常在组织课堂教学时,依据剑桥少儿英语教材内容及备课教案,有计划、有步骤地完成教学任务。但切忌拘泥于教材内容及教案,原因在于小学生在接受知识的能力方面存在着不同程度的差异。此外,由于剑桥少儿英语课堂的教学是动态的,这就要求教师采用灵活多变的教学方式来营造活跃的学习氛围。因此,教师在剑桥少儿课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性,以适应动态多变的课堂。 　　(3)开展丰富多彩的课堂语言交际活动。小学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的。因此,在剑桥少儿英语教学中,教学内容和方法要符合小学生的需要,注重培养学生的语言运用能力,达到学以致用的目的。教师