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浅谈交际教学法在初中英语课堂中应用 　　摘 要 交际教学法正是以培养学生的交际能力为宗旨，其核心内容是“用语言去学”和“学会语言”，而不是单纯的“学语言”。本文基于对现行初中英语教学现状的分析，提出应该在英语教学中提倡交际教学法，让学生处于教学活动的中心位置，发挥其主观能动性，让交际教学法成为英语教学的主要方法，从而提高教学质量。 　　关键词 交际教学法 交际能力 初中英语教学 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　交际教学法产生于20世纪70年代初期的欧洲，在20世纪70年代末引入我国，但只在高校应用，直到20世纪90年代，初中英语教师才正式接触交际教学法。交际能力是社会发展需要的能力和课程要求达到的目标之一，因此交际教学法―提出就倍受人们的关注。交际教学的优点是在交际中学会语言，在学中应用，其核心是培养学生在实际的社会环境中使用英语进行交际的能力。 　　1交际教学法在初中英语教学中应用的必要性 　　1.1初中英语课堂教学的现状及问题 　　课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径，也是提高教学质量的关键。当前我国初中英语课堂教学存在的主要问题： 　　（1）沿袭传统的英语教学模式或缺少趣味性。部分教师仍然沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式把语言实践课上成了知识讲授课。所有时间都被教师用来讲语法、句型结构，未能发挥出新教材在语言交际功能方面的优势。教师教得辛苦学生学得吃力。这种教法带来很多弊端，具体如下：A教师讲得越多，学生独立掌握知识、主动学习的机会就越少。学生常处于被动位置且所学知识没法巩固。 B教师讲得过多，重点不突出，学生抓不住本节课的重、难点。 C课堂气氛沉闷，学生容易疲劳、打瞌睡、开小差。 　　（2）教育观念有待改变。由于受传统评价制度影响，无论是农村还是城市中的教育，老师关心更多的还是升学率、优分率、及格率等显性的指标。学校教育依然只跟着考试的指挥棒走。忽视了对学生素质的培养。而对学生的素质培养不重视或者说重视不足导致普遍存在“高分低能” “哑巴英语”现象。而很少在培养学生可持续发展所必备的语言知识、 技能和情感上做文章，使学生在学习过程中缺少终身学习的愿望和动力，从而导致学生在规划人生能力方面的缺失。 　　（3）用英语组织教学不够。部分英语教师不能采用英语组织教学，只能半英语半汉语或者大部分采用汉语组织活动。有的教师担心学生听不懂或者怕麻烦，就干脆用汉语教学。也有一些教师自身的口语水平不高，存在发音不地道等缺陷或已惯于用汉语授课，把英语课变成汉语课。因为缺乏英语氛围，学生的听力无法提高。学生始终用母语进行思维不是用外语思维，对其后阶段的英语学习造成不良影响。 　　1.2 交际教学法的提出及必要性 　　1.2.1交际教学法的提出 　　交际教学法（Communicative Language Teaching Approach）也叫做“意念法”或者“功能法。是在20世纪70年代，由美国语言学家戴尔?海姆斯提出。交际法以语言功能项目为纲，以培养学生交际能力为基础理论。其核心思想是：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，而且要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际教学法认为，人对语言有两种能力：一种是语言能力，也就是人具有说出语音语调和遣词造句的话语功能；二是交际能力，即根据交际的目的、对象、内容、语境、身份等讲出恰当的符合语境的话语的能力。具备了语言能力，不一定具备交际能力，语言能力是交际能力的一个重要组成部分。 　　1.2.2 交际教学法的优势 　　学法相对于传统的“语法―翻译”教学法有着比较显著的优势。传统的教学法重视英语语法条目和词汇的讲解，教师整堂课讲解语法、篇章结构，学生被动地听，不利于学生英语学习兴趣的培养，学生学了十几年英语，最后还是“张不开嘴”，这就违背了英语教学的目的。而交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的，奉行英语是一种交际工具。它以学生为中心，以学生的语言实践为主线，引导学生积极参与教师创设的语境中来，在交际中提高学生的英语应用能力。 　　首先，有利于激发学生的学习兴趣、主动性和互动性。由于交际教学法是让学生在与人交际的过程中学习英语，这样，更能激发他们积极的学习兴趣和主动参与的意识，从而主动地、积极地学习并体会到成功的乐趣。其次，注重学以致用，培养语言的运用能力。语言学习的过程，不仅是知识的积累，更是素质和技能的提高。语言教学的目的是培养和发展运用语言与他人交际的能力。交际教学法强调以语言交际为教学原则，倡导让学生在与人交际的过程中学习英语，这有助于真正培养其语言的运用能力。第三，它是转变传统语言教学中的学生角色和单一教学行为和方式。由于交际法强调语言教学要为学生的交际需要服务，所以，学生由原来的