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高校创新创业教育问题与对策 　　摘要：全面推动高校创新创业教育是进一步深化高校教育改革，提升高校人才培养质量，应对高校毕业生严峻就业形势的主要途径。然而，由于对高校创新创业教育内涵认识不清所产生的教育实践问题，不利于在高校顺利地开展创新创业教育。从高校创新创业教育的内涵出发，探索由内涵理解偏颇造成的教育实践问题，并有针对性地提出应对措施，从提升认识、联系实际、用好就业指导课、贯穿育人全过程、完善课程体系、加强师资队伍建设等六个途径来提升创新创业教育成效。 　　关键词：高校；创新创业教育；内涵；问题；措施 　　一、引言 　　2015年上半年，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对高校开展创新创业教育的主要任务和措施提出了新的要求。创新创业已成为各国经济发展的力量源泉，加强高校创新创业教育改革，培养在校大学生的创新创业精神，是与时俱进的重要人才战略，是推动大众创新、万众创业，营造全社会良好创新创业氛围的重要途径。在全国各大高校积极推进在校大学生创新创业教育的繁荣景象下，一些问题也逐步显现，主要体现在对创新创业教育的内涵把握不够全面，使教育活动的实施路径产生偏差，教学实践中的实际效果与预期目标存在偏差等。因此，在明确创新创业教育内涵的前提下，探索切实可行的教育实践途径，对解决当前高校创新创业教育所面临的困境，实现以创新创业带动社会发展的良好局面具有重要的现实意义。 　　二、创新创业教育的内涵 　　对创新创业教育的内涵，业界存在不同的观点。针对不同的理论观点，所采取的教育实践措施和所依托的实践途径也不尽相同，因而所达到的教育成效也有所不同。创新创业教育从字面上来看，是创新教育和创业教育的有机融合。狭义上的创新教育是“以创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的教育活动”；狭义上的创业教育被很多人认为是“一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者”。由于创新精神和创新意识是创业的重要因素，因此，狭义上的创新创业教育可以被理解为通过培养学生的创新意识、创新精神和创新思维以培养能够创造独立事业的人的教育。这里所指的创新创业教育是以就业为目的的职业能力教育和就业指导。从广义上来讲，创业教育被定义为“培养具有开创精神的人”，而创新教育被定义为“大力提倡和实施创新精神，突出对当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意思和创造能力的高素质人才”的教育。因此，创新创业教育广义上的内涵可以被理解为“培养具有创新精神和开创精神的人”的教育。从这个层面上来讲，创新创业教育倾向于一种素质教育。 　　教育部部长陈宝生在2017年全国教育工作会上指出，要将创新创业教育融入人才培养全过程，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。高校是培养人才的摇篮，是大学生健康成长、全面发展的圣地。高校创新创业教育一方面是高校通过培养大学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创业能力以提升大学生综合素质的重要育人渠道；另一方面也是高校在面对日趋激烈的就业环境下，以就业为目标所开展的职业教育、生涯教育的重要组成部分。高校创新创业教育既是一种素质教育，也是一种职业教育，既培养学生的创新意识、创新思维和创新理念，也提升学生的创业技能和能力，以创业推动就业。 　　三、内涵理解偏差引发的问题 　　创新创业教育在我国高校的开展仍然处于初始阶段，因此，在实践探索中难免会遇到一些问题。其中一些问题的产生是由于高校对创新创业教育的内涵理解不到位，从而对教育实践活动产生影响。 　　一是单纯地把创新创业教育等同于职业教育。很多高校单纯地把创新创业教育视作缓解当前高校毕业生严峻就业压力的“灵丹妙药”，把岗位职业培训作为创新创业教育的主要内容，把创业率作为衡量创新创业教育开展情况的唯一标准，却忽略了创新创业教育同样也是素质教育的基本属性，不能使创新创业教育充分发挥其育人功能。 　　二是认为开展创新创业教育就是尽可能地让更多的大学生加入到创业行业中，将任何创业都作为“优质就?I”来看待。很多高校不能充分意识到在开展创新创业教育过程中“因材施教”的重要性，不能清醒地认识到不是所有的学生都需要创业的。 　　三是把创新单纯地理解为“学术创新”“科技创新”，而忽视思想创新、理论创新、观念创新等思维层面上的创新。鼓励“学术创新”“科技创新”并没有错，这二者皆是思维创新的具体体现，但这容易造成对其他领域思维创新的忽视。思维创新无处不在，存在于学习、工作、生活的方方面面，因此，高校对创新意识的培养不应只侧重于科技创新和学术创新，还应该积极联系生活实际，从根本上培养学生的创新思维。 　　四是将创新创业教育单纯地视为一种理论性教育，认为人的创造性可以像具体