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高校合唱教学有效策略研究 　　摘要：当前我国音乐课堂上的合唱教学往往没有得到教师的足够重视，学生获得合唱练习的机会较少，学生的音乐基础薄弱，这些问题严重阻碍了合唱音乐教学有效性的提升，也限制着学生音乐水平的提升。本文就高校合唱教学的有效策略进行研究分析。 　　关键词：高校合唱；教学；策略 　　引言： 　　合唱教?W作为音乐课堂教学中的重要部分，能够为学生形成基本的音乐唱功、掌握音乐常识奠定基础，同时也能充分激发学生参与演唱的积极性，促使学生在音乐课堂上受到更多的音乐熏陶，提升学生的音乐素养。文章立足音乐课堂教学现状，重点分析提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径。 　　一、高校合唱教学存在的现状 　　（一）对合唱的认识不够全面，对合唱基础知识与合唱技术的掌握较为薄弱 　　首先，我们知道合唱艺术是集体演唱多声部声乐作品的一种艺术形式，合唱的主要特点就应该体现在多声部上。但是目前很多学生往往是将群众性的普通的单声部的齐唱看成是合唱，对合唱艺术的认识存在误区，导致的结果就是很多学生根本无法从内心体会合唱艺术的独特魅力。其次，因为很多高校的授课条件有限，大部分学生的音乐基础较差，有的学生读谱（主要是五线谱）甚至都成问题，还有些学生视唱水平较低，C调、一个升降号的还可以，升降号多了就唱不准；最后，学生的歌唱水平有限，g2以上的高音，单个人演唱已较为困难，合唱时就更难统一声音的质量了。 　　（二）高校合唱课程设置不合理，目标模糊，不切实际 　　很多高校开设合唱教学，但是他们基本都是直接仿效了专业音乐学院的课程设置，课程设置的目标过于专业，与学生的水平不相符。这样的结果就是导致了学生在学习过程中过于追求合唱的技巧训练，却轻合唱理论的学习，教师在讲授中也不能从本校实际的情况来正确看待音乐合唱课程的本质内涵。另外，目前的大部分高校虽然也开设了合唱教学课程，但是真正能开设合唱学理论或者合唱实践课的非常少，甚至很多都是将合唱教学当成选修课来看待，所以课程设置缺乏合理性。 　　（三）合唱教学中学生人数多，多??采用单调的集体授课模式 　　在高校具体的合唱教学实践中，往往是大课堂的集体授课，参与的人数过多。集体授课无法解决个人的声乐训练问题，只能过于依赖乐器来陪衬。另外，合唱集体教学的主要内容也基本都是以作品的排练为中心开展的，往往无视合唱的基础知识、合唱的基本技巧的训练，只是追求个别的曲目的表面合唱效果。 　　（四）高校合唱教学的内容缺乏系统性，教学效果不理想 　　当前的高校合唱教学内容缺乏系统的规划，比如有的高校只是简单地将合唱教学变成了合唱排练课，导致学生在合唱课上只是学会了唱几首歌曲；有些高校的合唱教学过于重视对合唱理论的学习，基本不进行排练实践与演出实践，导致学生慢慢对合唱教学失去了学习和参与的兴趣；还有的高校授课内容随意性太大，只是凭借教师的个性爱好授课，以上这些都使得当前的音乐合唱课教学的内容缺乏系统性和完整性。 　　（五）高校合唱教学的师资队伍的专业素质及教学能力欠缺 　　当前的很多的高校都开设了合唱教学课，但是合唱教学的师资队伍的专业素质和教学能力却是参差不齐的。很多高校基本没有在专业的音乐学院受过系统的合唱与指挥训练的专业教师，基本都是由本校的声乐或器乐相关的教师来兼职授课。这些教师队伍的专业素质结构不尽合理，教学任务的完成质量不高，有的教师明显对组织合唱教学是力不从心的，教师队伍素质不达标的问题直接会严重影响到高校合唱教学的健康发展。 　　二、加强和改进高校合唱教学的对策探析 　　（一）学校要科学定位高校合唱教学的目标，教师要树立正确的合唱教学理念，培养学生的合唱意识 　　首先，高校的合唱教学目标应该是在培养学生初级的合唱能力的同时，全面提高大学生的音乐素养和音乐感觉，不能过于专业化。其次，合唱教师要认识到，合唱艺术是一门专业性非常强的技能，所以合唱的相关知识的掌握需要一个长期的学习和实践过程，教师在具体的合唱教学、实践中要有意识地加大培养学生对合唱艺术的认识力度，要积极引导大学生主动参与到合唱教学实践中。最后，要积极培养大学生的合唱意识。合唱艺术应该包含集体意识、服从意识及融声意识等。所以在合唱教学中，教师要多注意对和声感觉的训练，然后再在练声中加入多声部的练习，这样可以让学生在听合唱（奏）的音响效果的同时使自己的节奏感、和声感及协调感都得到显著的提升，这也可以为以后的和声的训练奠定坚实的基础。 　　（二）重视合唱演出实践教学环节 　　普通高校合唱教学大多都非常重视理论教学，但是对合唱演出这个对合唱教学能起到重要检验作用的教学环节却忽视了。合唱教学不仅仅只是培养学生的声乐处理技巧，更为重要的是要培养学生在公众场所演出的素质，而合唱演出环节正好是合唱教学的一个重要延伸阶段和检验阶段，这个环节