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项目制背景下基于前瞻性思维校长培训思考与实践 　　摘要：在新的历史形势下，校长在教育观念、管理手段等方面必须具有超越一定历史阶段的前瞻性思维。培训机构研发与实施的校长培训项目应当以适当超前的培训内容与培训手段为培养校长的前瞻性思维提供帮助。“十二五”浙江省推出的项目制培训的自选性特征与实效性要求对校长培训项目的前瞻性提出了更高要求。为此，培训机构应立足现状研发校长培训项目，着眼未来设计培训课程，并依托评价来不断改进完善项目，以此保证培训实效。 　　关键词：项目制 校长 校长培训 前瞻性 　　校长培训一直是教师培训体系中的重点和难点，如何使校长培训更受欢迎并更具实效？如何使培训对校长办学更有指导作用，同时也更具普适性？这是我们这些校长培训教材组织者一直在苦苦思索的问题。进入“十二五”后，浙江省开始实施教师培训项目制。经过几年的探索与实践，在经历了三年近50个校长培训项目的实践后，我们认识到突出前瞻性是校长培训的重要创新突破口。我们所谓的前瞻性，既是指校长自身在教育观念、管理手段等方面必须具有超越一定历史阶段的前瞻性思维，也指我们研发与实施的校长培训项目应当以适当超前的培训内容与培训手段为培养参训校长的前瞻性思维提供帮助。 　　一、前瞻性思维是现代校长必备的素质之一 　　众所周知，当前我国很多地方的基础教育都陷入了应试教育的误区，表现出来的问题多种多样。显然，这种教育不能适应时代发展的要求。在一个工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化趋势深入发展，体制转变和社会转型全面推进的大形势下，我国正处在一个重要的战略机遇期，作为教育最主要实践者的校长就不能做一个平庸的领导者，不能只追求“小富即安”“短期效应”;或者仅仅是善于作“秀”，只会做“表面文章”“装腔作势”。我们要努力通过持续不断的学习来开阔心胸，拓展视野，力争成为一名具备前瞻性思维能力的教育实践者。 　　所谓前瞻性思维，其实质是一种理性思维，是校长在深入调查研究、统筹兼顾基础上超前预见、超前谋划、超前决断的一种科学思维。具体来说，作为现代校长首先必须具有超前意识，并能以顺应大潮、把握大势的姿态，在充分了解国情、深知社情、体察民情、稔知教育的客观规律的前提下，面向未来、着眼长远，形成当前及今后一个时期的变化格局和发展态势的深邃洞察和科学预测的思维过程。 　　北京35中校长朱建民认为：“作为一位校长，要对一个学校的发展做出具有战略性前瞻性的思考。……作为一名校长，要有一种大视野，要有一种对人的发展的长远考虑。我们不仅仅要帮助孩子考高分，更重要的是应该考虑在未来20年、30年世界需要什么样的人才，中国需要什么样的人才，一个优秀的人才应该具备何种素质和能力，我觉得这才是我们今天的教育应该给予孩子的。”其实，在很多成功校长的身上都具有这种大视野和长远眼光。 　　具体而言，现代校长的前瞻性思维应包括以下几个方面：一是前瞻性的教育观念，主要是超越性的办学理念和人才观，就是说作为现代校长首先要解决教育要培养什么样的人的问题，在这一问题上必须有前瞻性的思考和回答。具体到办学行为上，就是要以何种方式来实现自己的办学理念和培养人才，这就是第二个方面，即现代化的学校管理手段。教育由于其面对的对象是人，最后的“产品”也是人，所以具有很大的特殊性，它不同于一般的现代企业管理。现代校长必须具备以教育行业的特殊性为基础的现代化管理手段。 　　二、项目背景决定了校长培训项目必须具有前瞻性 　　目的在于为校长成长提供充分营养的校长培训，为了更好地培养参训校长的前瞻性思维能力，也就应该在项目课程、项目培训方式上更具前瞻性。站在培训机构的角度来看，浙江省推出的项目制培训制度也要求他们在研发项目时充分凸显前瞻性，以使他们在培训竞争中获得一席之地。 　　（一）项目制的自选性要求校长培训项目必须具备前瞻性 　　浙江省实施项目制培训，老师与校长的参训项目自主选择权是其最主要的特征之一。《浙江省中小学老师专业发展培训若干规定》明确提出：“坚持以促进教师专业发展为本，突出教师培训必须充分体现教师的自主选择性，强调教师培训机构的竞争性。”因为有了自主选择权，广大参训就必定会挑选参加那些对自身成长最为迫切需要的项目参训。而任何一个具备强烈事业性的校长也必定希望自己能够获得对自身成长与学校成长做出长远规划的能力，这就是前瞻性。为此，基于满足校长成长需求的需要，我们推出的培训项目也应具备前瞻性。可以说，这是培训机构在培训教材竞争中能够立于不败之地的重要条件。 　　（二）项目制培训的实效性要求校长培训项目必须具备前瞻性 　　同样，实效性也是项目制培训的重要特征。在竞争日趋激烈的大背景下，每一位来参加培训的校长都希望在培训中能够有实际性的收获，能够获取为其成长提供帮助的养料。而前瞻性思维能力的培养是这种收获的重要