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高校如何培养合格室内设计人才 　　【摘要】随着艺术设计教育的快速发展，要求室内设计专业培养适合时代发展的、满足社会需求的多元设计人才。而现今室内设计专业的教学方法仍然存在问题：理论知识不丰富、学生动手能力弱、缺乏实践能力等。因此提高室内设计教学质量，培养更多合格的室内设计人才，是当前高校室内设计教学的重要任务。 　　【关键词】理论知识；修养；创新；社会实践 　　 　　改革开放以来，随着经济的快速发展，生活品质的不断提高，室内设计和建筑装饰行业得到了迅速发展，中国在艺术设计领域发生了巨大变化。随着社会对艺术设计的认同和重视，从事室内设计和建筑装饰行业的人越来越多。从社会需求出发，许多高等院校、培训机构纷纷增设了室内设计、建筑装饰、环境艺术设计等艺术设计方面专业，以满足社会需要。 　　但随着高等教育的不断发展，艺术设计教育的问题随之而来：一方面，各高校纷纷设置室内设计专业，但办学条件、师资水平和教学管理等方面存在着较大差异，教学管理水平参差不齐；另一方面，由于艺术设计自身的特性，要求理论与实践相结合，在学习理论知识的基础上加强实践操作，但许多院校受各方面制约，许多学生无法在学习期内得到有效的实践锻炼，导致毕业后很难直接适应工作。 　　随着人类信息社会时代的进入，新的设计理念、新的设计思潮和新的设计手段要求对室内设计人才的培养要有新的培养方式，要打破旧的、过时的教学模式，对室内设计教学提出更新更高的要求。随着国家对教育改革的重视和投入的增加，教学与市场接轨已是大势所趋。室内设计专业的教育需要要开创出一个既能培养高素质的学生，又能适应市场发展的新局面。 　　经过几年的教学与实践工作，对室内设计专业的教学与实践有了一些自己的认识：室内设计教育，绝不能只给学生传授一些理论知识和技能，它必须全面关注学生的发展，关注市场的需求，培养学生的创新精神和实践能力。要达到这个目的，进行理论与实践教学相结合是一个行之有效的方法。 　　一、注重设计知识的培养 　　室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。既具有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。它是综合的室内环境设计，它包括视觉环境和工程技术方面的问题，也包括声、光、热等物理环境以及氛围、意境等心理环境和文化内涵等内容。 　　由此可见，室内设计是一门综合性非常强的学科，它综合了建筑设计、人体工程学、环境心理学、环境物理学、色彩学、建筑装饰材料与构造、家具设计、照明设计、绿化设计等等一系列学科。因此，高校在开设课程时要有针对性的安排以上课程，使学生更形象、更直接的了解室内设计，以便提高学生理论知识及专业意识。 　　室内设计专业的学生应具备的基本功有：关于素描、色彩、构成的专业训练，对于CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等软件的熟练操作能力，室内设计基础理论、室内设计风格和室内设计相关材料的掌握和运用能力，制图、手绘表现、模型制作能力以及表达能力等等。这些都需要经过系统的训练才能达到，无论室内设计专业教学怎样改革，这些基本功的培养都是必不可少的。一个好的室内设计专业的教育应该强化学生的这些训练，使毕业生具有较高的职业素质，有能力迎接未来市场的挑战。 　　二、注重实践操作的训练 　　就建筑装饰装修市场而言，企业迫切需要“一专多能”的室内设计人才。所谓“一专”，就是在对计算机设计软件操作、创意设计与表现、装饰构造工艺多元兼通的基础上，对其中某一专项能力精通。“多能”指的是较强的审美能力、沟通能力、公共关系能力和优秀的敬业精神与创业能力。从市场对室内设计专业人才“一高多能”的需求，直接反映出室内设计专业前进的道路。这就要求我们在日常的教与学中把握社会需要，注重学生实践能力的培养。实践教学是高等职业教育的一大特点，实践教学能否满足要求，直接关系到教学质量。 　　实践教学体系，是指在一定设计理论指导下，围绕专业人才培养目标，建立起来的与理论教学体系相辅相承、着重培养创新精神和艺术设计实践能力的教学内容体系。室内设计教学应以学生掌握职业岗位能力为目标，依据室内设计师的工作流程对应的能力要求选取课程内容，将室内设计师工作流程归纳为6个部分，分别为:与客户洽谈、沟通；现场勘察；方案初步设计；方案确定；方案深化设计；技术交底。在每个过程中又包含有不同的子过程，每个过程以实际的项目为载体，根据项目设置实际任务，以实际训练为手段，将知识、理论、实践进行整合，设计出一体化的课程，采用情景式教学方法和角色扮演，使学生在完成各项任务的过程中掌握岗位能力。通过讲、练、体验性实训、生产性实训等教学环节，使学生掌握室内设计师应具备的理论知识，培养学生具有室内设