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高校学业评价方法研究与改进 　　摘要：学校对学生学业的评价主要是通过考试成绩来反映。对考核过程加强管理，保证考试成绩建立在客观、公正、科学的基础上，准确地鉴别学生学习成绩的优劣。通过对现行的学生平均学分绩点的计算方法进行分析，指出了存在的问题，并提出改进的计算方法。 　　关键词：学分绩点；学业评价；分数 　　作者简介：贺超凯（1978-），男，河南永城人，南京邮电大学教务处，助理研究员；陈云芳（1976-），男，江苏镇江人，南京邮电大学计算机学院，副教授。（江苏#8194;南京#8194;210046） 　　基金项目：本文系南京邮电大学教改项目“完善对学生的学业评价，加强考核管理的研究”的部分研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）07-0056-02 　　 　　平均学分绩点（grade point average，GPA）是学校对学生学业评价的一个重要指标，是高校选拔优秀学生、推荐免试攻读硕士学位研究生、授予学士学位、评定奖学金、判断能否申请转专业、提前攻读高年级课程以及申请免修课程等的依据，也是学生是否受到学业警告的重要参考指标。随着高等教育的发展，越来越多的学生选择到国外的高校深造。国外高校在处理学生的留学申请时也需要学生提供平均学分绩点及其计算方法，并作为录取与否的重要参考依据。因此，对学分绩点的计算方法进行比较分析，改进学分绩点计算方法，对学生的学业进行客观公正的评价，具有重要的意义。 　　平均学分绩点制也是实行学分制的重要配套措施之一。我国实行学分制以来，人们对学分制的讨论和研究比较多，却忽视了对平均学分绩点的探讨，从而影响了学分制的顺利实施。为此，本文对目前国内高校在采用绩点制过程中存在的诸多共性问题进行分析研究，并在对国外高校实行平均学分绩点制进行比较的基础上提出了相应的对策。 　　一、主要的学分绩点计算方法 　　美国高校的学分绩点计算方法普遍采用4分制，中国采用的是5分制。根据成绩与绩点的转换关系，可以把学分绩点计算方法分为三类。 　　1.按段取值转算 　　第一种是采用美国20 世纪20 年代开始的学分（绩点）制与百分数换算的计算方法。[1]其分数与绩点换算如表1所示。 　　平均学分绩点=，其中n表示一个学生修读了n门课程，xi表示第i门课程学分数，ci表示第i门课程成绩，ki表示第i门课程绩点数。学生的平均学分绩点是将其学习成绩与学分综合起来考虑，即学分绩点=学分×绩点，平均学分绩点=总学分绩点/总学分。 　　这种学分绩点计算方法提供了一种简洁评价学生学业的模式，具有重要的意义。而且算法实现简单，在很长一段时期被广泛采用。同时，算法有一定的局限性，区分度不高，可能导致用平均绩点衡量学生学习质量时产生误差。例如：根据算法一的成绩与绩点的换算关系，90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、100分换算成绩点都是4，也就是对90～100之间的成绩不作区分。实际上，取得100分成绩的难度肯定远远大于取得90分成绩的难度，而这种区别在算法中没有得到体现。一个取得 89 分的同学与90 分的同学在学习质量上的差异并不大，但是，按照上述平均绩点计算方法所得的结果，其差异却较大。第一种方法存在评价不准确的问题，与分数段划分过少有关。 　　分数与绩点换算方法同第一种方法，而平均学分绩点计算公式为： 　　平均学分绩点= 　　这是第二种计算法方法。 　　在算法一的基础上，对成绩绩点转算区间进行细化，出现几种绩点制的计算方法。 　　算法三的平均学分绩点计算公式同算法一，成绩与绩点转算关系如表2所示。 　　算法四的平均学分绩点计算公式同算法一，成绩与绩点转算关系如表3所示。 　　这四种平均学分绩点计算方法，计算公式基本相同，区别在于成绩段与绩点的转算。算法二同算法一成绩绩点转算表相同。从算法一到算法四，成绩段细化，而且百分制成绩与绩点的转换不是均匀的，而是特别设计的，平均学分绩点计算精确度得到提高。四种算法的优点都是实现简单明了，缺点是区分度不高。不同分数间的价值区别没有在算法中得到较好的体现。 　　2.按分数取值转算 　　算法五的分数与绩点换算如下： 　　ki= 　　平均学分绩点= 　　这种算法将学生成绩用一种变换方法转换为课程成绩绩点，这种转换保持了成绩与绩点的等价性，使得学习成绩好的绩点高，学习成绩差的学生绩点低，从而使得在平均学分绩点之间衡量“质量”不会出现矛盾。[2] 　　算法五是对第一类算法的改进，对学生的区分度得到了很大的提高。而且算法实现简单，已经在国内很多高校施行。算法的