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高校实验技术队伍建设模式改革与实践 　　【摘 要】实验技术队伍是高校建设中的一支重要力量，由于高校对实验技术队伍建设不够重视，致使实验技术队伍建设滞后。本文通过对实验技术队伍建设滞后原因的分析和解决方法的探索，使实验技术队伍建设能健康发展。 　　【关键词】实验技术队伍 建设 改革 实践 　　 　　高校实验技术队伍是高校发展建设中一支重要力量。是否拥有一支思想作风过硬、技术水平高、结构合理的实验技术队伍，是衡量学校水平一个重要标准。目前高校教育体制改革不断深入，各高校实验技术队伍建设政策与激励机制都得到贯彻执行，实验技术队伍建设取得了很大的成绩。但是，目前高校实验技术队伍在发展过程中还存在一些问题，这些问题表现在：一、实验技术人员受人鄙视。二、实验技术人员科研要求过低。三、个别实验技术人员不安心工作或素质落后。四、实验教学与管理各自分工独立。 五、实验技术队伍待遇低。六、实验技术人员没有参与育人工作。这些问题导致实验技术队伍建设发展滞后 。为了使实验技术队伍健康发展，我们对实验技术队伍建设模式的改革与实践做了以下探讨。 　　一 、“实验技术人员”名称应定义为“实验教师” 　　纵观中国社会历史，人们长期受“劳心者治人，劳力者治于人”的影响，一直重视脑力劳动、轻视体力劳动，尊重知识分子、藐视劳动人民。他们认为在学校中只有教师是知识分子，是脑力劳动者，所以他们对教师十分尊敬。而现在所称“实验技术人员”不是教师，而是原来“实验员”，也同样是搬搬仪器、拖拖地下、理理凳桌、擦擦玻璃，是体力劳动者，他所从事工作同实验员相差无几，只不过是对仪器进行一点小维修，职能没有发生根本变化，所以学校内部和社会上看不起实验技术人员。 　　“实验技术人员”名称是由“实验员”演变而来。随着历史的发展和科学技术的进步，时代赋予实验员不同的名词，“实验人员”、“实验室人员”、“实验队伍”、 “实验室队伍”、“实验技术队伍”等等，他们的职能也发生了变化。现在，高等教育经过一个大的变革和高速发展，高校的变革和高速发展带来的新思维、新观念和新方法，这也就给高校实验技术人员带来新的挑战和机遇。根据时代发展，实验技术人员通过不断努力，提高自身的素质，在实验教学工作中他们都能认真掌握教学大纲、全面熟悉教学内容，认真备课写好教案，维护好仪器设备，成为一名实验教学人员，他们再也不是实验室的仪器保管员和后勤管理员，他们是融管理、服务、实验教学于一体的实验工作人员，他们教学手段形象生动、直观科学、熟练有趣易于学生接受。所以“实验技术人员”名称应定义为“实验教师”，从而得到人们理解和尊重。 　　二、严格要求实验技术人员科研工作 　　由于历史原因，学校长期以来对实验技术队伍建设不够重视，对实验技术队伍科研要求低，致使实验技术人员没有良好的研究习惯，这样造成实验技术人员科研能力普遍相对较弱。 　　为了提高实验技术人员的科研能力，学校对实验技术人员科研工作必须重视，要求实验技术人员科研成果同其他教师科研成果相同。因为实验技术队伍基本具备本科学历，这样实验技术队伍科研力量与其他教师科研力量可以说旗鼓相当，所以对实验技术人员科研成果要求必须提高，以改变过去成果要求过低的局面。学校对实验技术人员科研工作必须有压力，有压力才能有动力，有动力才能有成果，有成果才能被人们所承认，才能得到人们尊重。如果对实验技术人员科研成果要求过低，他们就永远做不出成果，长期停留在低水平上。如对申报课题，要积极鼓励他们申报，不管他们是否申报成功，让他们在申报过程中得到学习，得到进步。对科研能力强的实验技术人员，要积极鼓励他们带领科研能力弱的实验技术人员，通过这样的成长模式，实验技术人员的科研能力才能提高，实验技术队伍才能成长。 　　三 、对实验技术队伍进行分流、培训、吸纳 　　高校长期不重视实验技术队伍建设，导致实验技术人员：1、工作不安心，有的实验技术人员对实验室工作看不起，认为干实验室工作无出息。2、素质差距大，有的实验技术人员是没有聘为教师而进入实验室，有的开公司回归进入实验室，更有的是家属、临时人员。他们纪律散漫、思想不求上进；3、业务能力差，有的实验技术人员只能承担实验室的日常管理、实验准备，在实验理论和实验技能停留在应付一般性任务水平上，没有良好的教学经验。4、学历起点低，有的实验技术人员是高中、中专毕业； 　　对于以上的情况要从现有实验技术人员做起，对于不安心实验室工作而擅于行政工作的人员，要鼓励他们到各行政管理部门工作，使他们行政管理才能得到充分发挥，将来可以利用他们多渠道先进实验室建设信息和行政管理资源为本实验室建设服务。对于胜任不了培养创新人才的实验技术人员，如果这部分继续留在实验技术人员岗位，不但对工作没有什么贡献，反而会影响其他人员的工作积极性，影响实验技术队伍的整体形