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高校师资队伍建设战略思考 　　[摘 要]高校师资队伍建设战略主要从两方面来考虑：一是从整体高校师资队伍建设来考虑，一是从个体高校师资队伍建设来考虑。从整体高校师资队伍建设来说最重要的是，高校师资队伍整体素质的提高、整体竞争力的提高；从个体高校师资队伍建设来说，由于每所学校的办学历史、办学特点、办学水平、学校定位不一样，学校教师队伍的建设目标应是不一样的，也即各高校师资队伍的结构、人员组成是不一样的，所以，在考虑高校师资队伍整体建设的同时，要充分发挥高校人事制度的自主权和主动权 　　[关键词]高校师资 队伍建设 战略 　　[作者简介]张慧明，上海市教科院高教研究所副研究员(上海200092) 　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师已成为人们的共识。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家不少是汇集在高等学校或当过大学教师的。人们往往把大学教师这一行同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，把大学教师的质量作为一个国家的学术水平的标志，把大学教师的地位作为一个社会里是否重科学文化的“镜子”。由于大学教师的重要地位与作用，各高校都在狠抓师资队伍建设、提高师资队伍的质量。为此，笔者试就高校师资建设战略选择谈点粗浅的看法，供大家参考。 　　 　　一、高校师资队伍建设的目标 　　 　　高校师资队伍建设目标的确立是高校师资队伍建设战略选择的核心。新时期高校师资队伍的建设目标是什么?也即通过建设高校师资队伍应达到一种什么样的境地?换句话说就是高校师资队伍建设的标准是什么?笔者认为主要有三方面的标准： 　　 　　1．提高师资队伍的整体素质 　　师资队伍整体素质的提高是世界各国师资队伍建设的永恒话题，现在世界各国的竞争主要是人才的竞争，而人才质量好坏的关键是有一支高素质的师资队伍。但高素质的内涵是什么?主要表现在那些方面呢?一般认为人的素质就是人在质的方面的物质要素和精神要素的总和。高校教师的整体素质也应该是物质要素和精神要素的总和。“十五”纲要第11章指出，要“提高全体教师的思想和业务素质”。在上海市教委组织的上海高校师资队伍师德情况调研的学生座谈会上，学生们对教师素质要求最多的，一是专业水平，二是人格魅力。在学生座谈会结束之前，要求每个学生说一句对教师表示希望的话，我们从每个学生所说的一句话中足见学生对教师专业水平和人格魅力的要求。上海交通大学的学生希望教师：很有责任心、学风严谨、敬业爱岗、有个人魅力，能调动学生的学习兴趣，有奉献精神。上海大学的学生希望教师：有渊博的学术思想、有表达能力、能给学生更多的信息、更好的教学方法和自己独特的人格魅力。衫达学院的学生希望教师：讲课能吸引学生、知识渊博，能与学生沟通、成为良师益友。其他学校就不一一叙述了，但所有学生说的归纳起来基本上也是以上两个方面，一是专业水平，二是人格魅力。 　　这是因为：大学教师的渊博，诲人不倦的蜡烛精神，时时感染、激励着学生对知识、事业的渴望和追求；教师的民族气节、爱国主义精神，振撼着学生的心灵，点燃学生追求正义、要求进步之火；教师顽强的意志、坚定的信念和崇高的人格，是学生学习的楷模。由于教师这个职业的神圣性和崇高性，因此，人们认为与教师地位、身份也就是说作为一个高素质群体――大学教师相适应的行为模式应该是：无私、乐道、谋功。无私是教师的品德，也是教师的追求；乐道是教师的理想，也是教师的生活；谋功是教师的人生态度，也是教师的价值取向。就其角色类属而言，他是智力型角色、名誉型角色、表现型角色。他以知识占有证明自己的财富，以授业传道表明自身的存在，以释惑解疑衡量自身的水平。作为表现角色，教师不是逢场作戏，他的喜和忧始终连着学生，连着社会的文化、科学的昌盛和衰落。而每一种角色，都有一套规范化的模式，这就叫标准角色。依据角色承担者对其行为的理解和履行，又分为理解角色和实践角色。社会对每一种角色都有期待和希望，这是期望角色。目前教师的标准角色、理解角色、实践角色、期望角色之间发生了冲突，如果教师的理解角色、实践角色过低甚至有悖于标准角色，将导致角色崩溃，以致不能满足社会对教师这一种角色所具有的期待和希望，而引起社会对教师的不满。所以，提高教师队伍的整体素质是永恒的话题，不断提高自身素质和维护大学教师称号的神圣性与崇高性应是每个大学教师的自觉行动。 　　 　　2．提高师资队伍的整体竞争力 　　高校师资队伍的整体竞争力主要表现在：一是教师学历层次要高；二是年龄结构优化；三是职称结构合理；四是学缘结构广泛；五是学科结构要满足人才培养和经济社会发展的要求。 　　(1)学历层次高。学历层次反映教师队伍的业务素质，即他们的基础训练水平及发展的可能性。近年来，美国著名大学的教师必须是经过博士后训练才可担任，联邦德国高校的教师必须取得博士学位