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高中英语教学受高考英语反拨效应 　　摘要：语言测试是应用语言学研究的一个重要组成部分，是对语言教学效果评估的一种有效手段。高考英语作为全国范围内最重要的语言测试，对高中英语教学必然有着巨大的反拨作用。研究语言测试对教学的反拨效应有利于教师正确认识语言测试的目的，克服教学中存在的不足之处。 　　关键词：高中英语教学 高考英语 正反拨效应 负反拨效应 建议 　　 　　一、反拨效应的简述 　　 　　（一）反拨效应的定义 　　大规模的测试会给教学和课程安排带来影响，这种现象反映在语言教学领域中就表现为语言测试的“反拨效应”。在参考各种资料之后，笔者发现对反拨效应的定义不同的学者有着各种不同的版本，在论述语言教学与“反拨效应”的关系时更是众说纷纭。通过对各种定义的综合研究发现，语言测试的反拨效应简言之就是指语言测试对于语言教学和学习的影响。 　　（二）反拨效应的价值 　　反拨效应既可能是正反拨效应也可能是负反拨效应。正反拨效应就是指测试对教学所产生的符合人们期望的效应，对教师的教学和学生的学习起促进作用的效应；负反拨效应就是指测试带给教师的教学和学生的学习中的负面影响。 　　（三）反拨效应的普遍性和时效性 　　反拨效应普遍存在于各种教学测试中，测试的某个方面的变化都会对教学产生影响。依据测试对教学影响时间的长短可分为长期反拨效应和短期反拨效应，测试的反拨效应可能是短期的也可能是长期的。 　　 　　二、高中英语教学受高考英语的反拨效应分析 　　 　　（一）高中英语教学存在的问题 　　目前高中英语教学由于受传统教学方式和升学率指挥棒的影响，应试教育现象长期存在。高中英语教师过多投入到学生应试的准备上，加之他们缺乏相应的培训和教育机会，经常出现严重背离新课标英语教学标准要求的现象。现在很多高中教师尤其是高三教师为了应对高考，将过多的精力投入到对学生语言知识的教学上，而忽略了对学生综合学习能力的培养。过分关心学生的语言理论教学忽视了学生语言能力的教学，出现了高分低能的学生。还有部分教师不注意对测试反拨效应的研究，认为对考试进行分析是上级和领导的事情，自己只管按照教学经验教学。没有形成对测试作用的理解，也难以发挥语言测试的正反拨效应。 　　（二）高中英语教学受高考英语的正、负反拨效应的影响 　　1.高考英语对高中英语教学的正反拨效应分析 　　高考英语测试对英语教学的正反拨效应主要表现在：促使高中英语教师在以后的教学工作中主动积极教学，提高教学效率。学生高考成绩的提高是对教师长时间教学成果的最大肯定，这也是高中英语教师努力争取的重要目标。对学生高考成绩和高考英语进行仔细分析研究后，教师会积极备课克服以前教学中存在的不足之处，力求以学生最容易接受的授课方式教学，认真关心每个学生的学习方法中存在的问题并对其进行针对性的指导，帮助学生以较少的时间和极高的学习效率学到更多有用的知识，减少学生的学习负担，使学生有更多的时间去复习弱势科目，提高高考整体成绩，实现良性循环。高考英语促进了学生与教师之间的关系，使处于高度紧张的学生感受到教师的关爱，激起学生的学习兴趣和学习欲望，学生能够在教师的帮助下认真掌握基础知识，在遇到困难时能够与教师和同学积极沟通交流，必定会使高考成绩提高，这反过来又促进了教师教学的动力，最终实现了良性循环。 　　2.高考英语对高中英语教学的负反拨效应分析 　　高考英语测试对英语教学的负反拨效应主要表现在：高考英语测试由于受考试时间、分数、题型较多的影响，不可能涉及到各个知识点，这时高考英语对高中英语教学的负反拨效应就体现出来了。受高考英语的影响，教师容易对学生进行填鸭式教学，教师在课堂上是主体，学生只能被动接受和复述来自教师的教学内容；忽视了对学生独立学习和思考能力的培养，使学生解决问题的能力不高，难以应对突然出现的新问题。让学生误以为学习就是为了应付考试，迫使学生不得不死记硬背、不求甚解，最终出现很多高分低能的学生。而新一代高中生都有自己思考问题的方式，加上受高考压力的长期影响很容易产生厌学情绪，出现高考失利，反过来又导致教师应试教学的恶性循环。对语言测试效应的研究表明，学生语言能力的提高绝对不是依靠题海战术和考试规律的。高考英语作为全国选拔性考试是有一定难度的，其题目的选择是与时俱进的，高中教师在英语教学中要引导学生扎扎实实打基础，按照新课标对英语教学的要求，全面提高高中英语的学习能力。 　　 　　三、对有效利用高考英语的正效应、尽量避免负效应的建议 　　 　　（一）教师应通过对多年高考英语试题的深入研究明确教学目标和教学态度 　　高考英语是体现近年来英语改革取向和考查重点的有效形式。高中英语教师通过对历年高考英语试题的研究，可以更好地把握新课标对高中英语教学的要求和高考英语考查的重