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谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用 　　【摘要】随着计算机的普及，在教学改革发展的今天，传统直观的教学方式逐步拓宽为多种媒体的教学。信息技术手段进入课堂教学已经成为一种趋势，它在小学语文阅读教学中起到了明显的作用。 　　【关键词】信息技术； 小学语文 ；阅读教学 ； 运用 　　随着科学技术的发展，教育技术的应用也在不断地提高层次。在教学改革发展的今天，信息技术手段进入课堂教学已经成为一种趋势，它在小学语文阅读教学中起到了明显的作用。阅读教学是小学语文教学的基本环节之一。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，提高听话、说话和习作能力，能使学生获得多方面的知识，激发他们的发展思维。在教学中如果运用信息技术恰恰可以使阅读教学得到更好的发挥。 　　笔者认为运用信息技术辅助语文教学，可以丰富学生的想象，提高学生的认知能力；可训练学生的语感，培养学生的审美能力；可以优化小学语文的阅读教学，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面结合笔者的教学实践就信息技术在阅读教学中的作用谈几点体会。 　　1使用信息技术可以明确阅读的目的要求，了解明显的和暗含的阅读任务要求 　　在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有狐狸和乌鸦之间发生了什么事？接下来我就让他们看幻灯动画、听朗读，让他们在边看动画边听朗读的基础上，再说说狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么故事？并要求他们注意狐狸的表情、注意模仿狐狸说话的语气。当学生有声有色地讲完故事的大概内容后，我追问狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的呢？学生们都说是狐狸用好话骗取乌鸦嘴里的肉。我补充说：“是的，骗人的好话都是好听的话，就是花言巧语。同学们真棒，一下就回答出了老师的问题，狐狸就是用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉。”笔者利用多媒体导入直观形象的动画片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，明确了阅读的目的要求，达到自主学习的目的。明确阅读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 　　2使用信息技术可以使阅读教学集中注意于课文中的主要内容 　　执教《狐狸和乌鸦》时，我紧紧把握阅读教学集中注意的课文内容制作课件，利用课件紧紧围绕着狐狸骗走肉的整个过程展开课文的教学，课件的展示也紧扣对狐狸的三次说话内容的理解，从而达到教学的主要目的和要求。使得课堂不散不乱，有主有次。特别是对狐狸的第三次对话理解，如果没有媒体技术的参与，我想我的课堂可能会出现尴尬的境地，可能会导致难以收场。 　　还记得当我用讨好的语气读完狐狸的第三次说话：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起来您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”，其中有个学生就举起了小手问：“老师，乌鸦和麻雀我都没有见过，究竟是谁的羽毛好看呢？它们的叫声我也没有听过，狐狸说的是不是真的呢？”，“这个问题问得真好，你们大家见过乌鸦和麻雀吗？听过它们的叫声吗？”，我笑着问。本以为多数学生会回答见过或者听过，出乎预料的是大家都用盲目的眼神望着我。还不停的摇着小脑袋回答说：“没有，我们也不知道，狐狸说的是不是真的？”正在同学们一脸疑惑时我出示课件让孩子观察麻雀的羽毛和乌鸦的羽毛。同学们都笑了：“嘻嘻，乌鸦的羽毛黑漆漆的难看死了”，“麻雀的羽毛是彩色的，真漂亮”。为了提起学生的兴趣我又问：“你们想听听麻雀的声音和乌鸦的声音吗？”，学生都异口同声地说：“想听！”。于是我就把麻雀的声音和乌鸦的声音放给他们听，看见他们乐呵呵地相互讨论着：“乌鸦叫的声音好难听呀，哇，哇.....”，“麻雀的叫声真好听，嘻嘻…..”学生们都恳求到：“再看一次，再听一次！……”这样再一次把课堂气氛推到了一个新的高潮。此时我板书：夸羽毛、嗓子。于是我总结问：“乌鸦和麻雀相比声音没有麻雀的好听，羽毛没有麻雀的好看，这下你们知道狐狸的话是真的还是假的了吧？但是它为什么还要这样说呢？”，生：“为了讨好狐狸呗，让它开口，这样肉就会掉下来了。”师：“第三次对话后狐狸得到肉了吗？”，学生们都笑了：“得到了，哈哈哈哈……上当了。” 　　从《狐狸和乌鸦》教例笔者发现把教学内容、教学经验和信息技术有机结合在一起，完成教学的各种功能。利用多媒体技术能使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识，并给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，使得教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。试想一下，如果没有条件让学生亲自去感受，那么小学二年级的学生在没有见过麻雀和听过乌鸦