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高等农林教育面向21世纪课程教材建设思考 　　摘　要：文章从提高教育教学质量出发，回顾了高等农林教育“面向21世纪课程教材”形成的宏观背景，以四个标志做出了基本评价，总结了“21世纪课程教材”建设的四条基本经验，提出了构建以“面向21世纪课程教材”为主导的21世纪我国高等农林教育教材新体系，进而从提高“面向21世纪课程教材”使用效益、强化“面向21世纪课程教材”质量、做大做强“面向21世纪课程教材”品牌等方面，提出了需着力做好的三项工作。 　　关键词：高等农林教育；“面向21世纪课程教材”；评价；经验；展望 　　 　　“把发展高等教育的重点放在提高教育质量上”是党中央、国务院的战略决策部署。教材建设是提高教育教学质量的一个重要环节。高等农林教育是高等教育的重要组成部分。认真思考总结高等农林教育“面向21世纪课程教材”(以下简称“面向21世纪课程教材”)建设的重要地位、作用和经验，展望未来发展，具有重要的现实意义。 　　 　　一、“面向21世纪课程教材”的形成与基本评价 　　 　　“面向21世纪课程教材”既是“高等农林教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的末端改革部分，也是该计划的重要成果之一，还是整个高等农林教育改革发展的标志性成果之一。 　　自党的十四大以来，我国高等农林教育进入了一个新的历史时期。从1992年召开全国普通高教工作会议，1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》，1994年召开的全国教育工作会议，及同年召开的全国第三次普通高等农林教育工作会议，到1996年召开的全国普通高等农林教育工作经验交流会等，都对我国高等农林教育改革与发展的方针、目标、思路作出了明确的规定，为我国高等农林教育改革与发展开创了历史上最好的黄金时期之一。我国高等农林教育改革与发展在一个更宽的范围内、更深的层次上展开。 “高等农林教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”(以下简称“农林改革计划”)作为“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的一个重要组成部分，就是在这一时期开始酝酿(1993年)、批准立项(1995年)并正式实施的。全国近50所高校、3700多人??，提交申报材料529份，最后通过专家评审，确定立项22个大项、117个子项目。“改革计划”的目标、成果之一，就是编写、出版“面向21世纪课程教材”。经过努力，截止2001年底共编写、出版“面向21世纪课程教材”近200本。 　　实践证明：“面向21世纪课程教材”在人才培养和教师培训中发挥了重要作用，总体上说这是一批高质量的换代教材，其中不泛堪称精品。主要标志有四： 　　一是反映了世界农林科学技术，由于以生物技术、信息技术为主要标志的新技术革命和以系统论、信息论、控制论为主导的系统科学的发展、影响和植入，新兴、交叉学科大量涌现，并孕育新的重大突破的趋势。 　　二是反映了我国农业、农村随着经济体制变革，正迅速向着产前、产中、产后一体化与农工贸一体化，一、二、三产业协调发展，向统筹农业、农村、农民的现代化大农业、新农村方向发展的趋势。 　　三是凝练、汇聚了我国高等农林教育战线广大教师特别是知名专家教授多年的教育教学实践经验。 　　四是体现了跨世纪时期先进的人才观、质量观、教学观和课程观等教育教学思想和观念。 　　 　　二、“面向21世纪课程教材”建设的基本经验 　　 　　首先，“面向21世纪课程教材”建设成绩的取得得益于浓郁的教学工作氛围和广大教师教改积极性、主动性的激发。以1992年全国普通高教工作会议召开为标志，高等教育发展与改革的宏观谋划和总体思路逐步形成共识，高教体制改革顺利推进，教学改革的各项重大刘贵友，华中农业大学副校长，研究员。举措相继实施，特别是“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”、“本科教学工作评估”、“加强大学生文化素质教育”等稳步开展，相互促进，相得益彰，营造了一个重视教学、支持教学、教学神圣、教师神圣、课堂神圣的浓郁教学工作氛围，激发了广大教师、教学管理和教学研究人员投身教学改革实践的积极性、主动性和创造性。 　　其次，“面向21世纪课程教材”建设成绩的取得得益于教育教学思想观念改革、更新并在广大教师、教学管理和教学研究人员中形成广泛共识。这一时期，无论是高教体制改革，还是教学改革，无一不强调教育教学思想的改革和观念更新，也无疑的有力推动了各项改革、建设和管理工作。尤其是在高校引发、悄然兴起的教育教学思想大讨论，如火如荼开展，思想空前活跃，逐步形成了一些广泛共识：“教育教学思想的改革是先导”、“体制改革是关键，教学改革是核心，根本任务是培养人才”、“教学工作是学校的主旋律，教学改革是各项改革的核心，提高教学质量是永恒的主题”、“教学内容和课程体系改革是教学改革的重点和难点”。 　　其三，