鲁迅作品阅读教学两点思考.docVIP

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鲁迅作品阅读教学两点思考

鲁迅作品阅读教学两点思考   摘 要:结合鲁迅先生入选初中教材的文章特点和鲁迅先生的人格特点,对鲁迅先生的作品进行阅读教学时应侧重两个方面:一是要引导学生探究鲁迅作品的语言特点;二是要引导学生体会鲁迅先生的思想感情。   关键词:初中语文;鲁迅作品;阅读教学;思考   中图分类号:G633.33 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)14-0031-01   “鲁迅是中国文化革命的主将。”这话充分体现了鲁迅的价值和地位,正因为鲁迅的价值和地位突出,所以鲁迅的作品便成为人民大众学习的对象,当然也成为青少年的学习对象,因而中小学教材中鲁迅的作品数量较多。初中语文教材(苏教版)一共入选了鲁迅《社戏》等六篇文章。通过这六篇文章的学习,初中学生可以初步了解到鲁迅先生作品的特点、鲁迅先生的思想品格以及鲁迅先生的伟大人格魅力。但由于受初中生的年龄所限制,对鲁迅先生作品的理解、对鲁迅先生思想的探究不能达到很深的程度,这就要求我们初中语文教师根据学生的年龄特点,按照课程标准和大纲的要求,结合实际情况,有所选择、有所侧重对鲁迅先生的作品进行阅读教学。   一、引导学生探究鲁迅作品的语言特点   鲁迅先生是大师级人物,中国文坛的泰斗。其作品语言特色鲜明,他对人物描写语言极具个性化,他对环境的描写全面细致,他刻画的人物形象入木三分,他对时弊的讽刺力透纸背,他的语言生动泼辣、含蓄、幽默、极具讽刺力……作为语文教师,要把学生引进文学之门,就一定要引导学生品味语言,通过探究语言来理解内容,体会感情,把握主旨,洞察社会……结合鲁迅先生的语言特色以及初中学生的实际情况,应从以下三方面引导学生探究。   1. 帮助学生扫清语言上的一些障碍   由于鲁迅生活时代的特殊性,他的文章中的确存在着影响学生语言理解方面的障碍,这一点初一学生最为明显。作为语文教师,应该在引领学生进入鲁迅作品大门时,帮助学生扫清语言上的一些障碍。下面就以《社戏》为例来谈谈怎样为学生扫清语言障碍。一是指导学生理解文中的生僻词。文中有不少词语对于现在的学生来说就是“生僻词”。如“归省”一词,由于平时没有接触过,学生十分陌生,教师要加以解释。二是指导学生理解一些和时代相关的句子。比如文中的“行辈”“本家”“太公”这对于90后的学生来说,是陌生的。所以,得用举例的方法来让学生明白什么是“行辈”“本家”“太公”,从而理解整句话。三是指导学生理解一些特定意义的语句。如第一段中写到的“秩秩斯干,幽幽南山”。这句话出自《诗经?小雅》中的《斯干》,如果条件允许,我们可以向学生解释这句话的意思:溪涧之水蜿蜒流淌,南山景致青翠幽深。扫清障碍的同时,扩大了学生的知识面。如果条件不允许,那也可以向学生解释为:可以不念书了,自由了。这样,最起码不会使其成为学生理解文章的障碍。   2. 引导学生欣赏鲁迅作品中的妙词佳句   鲁迅是语言大师,语言精练传神。斯妤评价鲁迅文章的特点时说:“鲁迅先生的文章向来以洗练著称,写人写景叙事,无不简洁精纯。”我们在阅读教学中要尽可能地引导学生品味文中的妙词佳句。初中教材鲁迅作品中妙词佳句比比皆是,现举几例来说明。例一,“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,可以抓住“唯一”来指导学生理解课文内容体会人物性格特点: “唯一”是什么意思?结合整句话,说说孔乙己的“唯一”表现在哪?从孔乙己的“唯一”你探究到孔乙己怎样的性格特点?例二,“苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村”,教师可以抓住句中的“横”字引导学生理解内容,体会感情。可以设计以下问题: “横”可以理解为什么意思?写出了村庄的什么特点?同样是写村庄,老舍在《济南的冬天》里写道:“山坡上卧着些小村庄”,为什么两位作者的用词完全不一样?例三,“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”。可以这样引导学生学习:这句话用了什么手法?有何效果?学生通过品味大师的语言进而感受到语言文字的魅力,必然为之陶醉、倾倒,一步步迈进文学之门。   3. 引领学生探究鲁迅笔下的自然、人物、人文之美   鲁迅先生以他生动凝练的笔触,向读者展现了这个世界的绚丽多彩。作为语文教师,在教学时应尽力引导学生感受这些美丽,提高审美情趣,从而提高语文综合素养。首先,要引导学生感受鲁迅笔下的自然之美。如《从百草园到三味书屋》中“碧绿的菜畦,……何首乌有臃肿的根。”有颜色之美、有形状之美、有音乐之美……其次,要引导学生体会人物之美。《社戏》中对双喜、阿发等孩子的描写,给我们展示了江南水乡孩子们特有的淳朴善良,《故乡》中对少年闰土的描写让我们看到了一个健康、活泼、能干的少年英雄的形象……第三,要引导学生感受人文之美。《社戏》中“在小村里,一家的客,几乎也就是公共的”等内容给我们展示了一个幸福和谐、热情好客、互相帮助、自然

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