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高职城镇总体规划课程项目教学法可行性实施方案研究 　　【摘 要】本文阐述高职城镇总体规划课程的特征和培养目标，分析当前城镇总体规划课程安排中存在的问题，探讨引入项目教学法的重要性，构建切实可行的实施方案。 　　【关键词】高职 城镇总体规划 项目教学法 可行性 实施方案 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）02C-0081-02 　　作为高职城镇规划专业主要开设的专业核心课程之一，城镇总体规划课程中所包含的理论知识、工作方法及技术要点是城镇规划人才培养的重点内容。该课程旨在培养学生从宏观角度分析城乡建设发展中的各项要素，从而解决各类实际问题的能力，通过了解和掌握总体规划中的各类技术规范和标准，学会如何编制城乡总体规划方案。 　　一、高职层次城镇总体规划课程存在的问题 　　一般4年或5年制本科城市规划专业的城市总体规划课程都开设在高年级阶段，往往是先开设一些理论课程，再结合理论学习开展课程设计。而在高职教育，学制一般为3年，其中理论学习为2年或者2.5年，另外0.5年或1年为顶岗实习阶段。以广西生态工程职业技术学院为例，之前城镇总体规划课程开设在第二或第三个学期，由于其复杂的理论体系，使得学生学习起来非常吃力，影响了教学的效果。 　　作为城乡战略性规划的重要环节，总体规划对城乡宏观经济及城乡发展方向有着重要指导意义。要完全掌握总体规划的知识，需要多方面的理论知识支持，如城市经济学、地理学、生态学、市政工程等。想让高职层次的学生系统地掌握总体规划的理论知识显然无法达到理想的效果。而且从职?I角度出发，高职学生在工作中接触到大城市的总体规划的机会比较少，更不要说独立承担，在高职阶段系统地学习城镇总体规划理论知识对于工作并没有太大的实践指导意义。 　　二、高职城镇总体规划课程引入项目教学法的重要性 　　项目教学法是由老师和学生共同完成一个“真实项目”的工作任务，从而提高学生实际岗位工作能力的一种教学方法。这里所指的“项目”可以是一件产品的生产或以服务为主的任务。整个教学过程以学生为主体，强调学生???动性，项目任务主要由学生独立自主完成，包括前期资料收集、现状调查，方案的设计与优化，项目的整体评价等，都由学生负责，而老师在这个过程中起到监督、过程指导及答疑解惑的辅助作用。通过完成一个又一个的项目任务，学生了解和掌握完成项目的各个环节所需要的知识和技能，并得到实践锻炼。 　　城镇总体规划的理论知识基本涵盖了城镇规划的大部分内容，部分理论内容通常是分散到其他课程中进行学习，例如控制性详细规划、城镇基础设施规划、城镇居住区规划、城镇绿地规划、城镇规划管理与法规等都有专门对应的课程，在总体规划课程中不必再重复进行讲授。城镇总体规划的主要内容通常是城镇体系规划、城镇空间功能布局、城市设计、总体规划方案编制的工作程序和技术方法等。这些内容通常是一个完整的体系，如果按照模块化一个内容理论知识讲授完毕，然后再进行练习，会使学生无法系统地学习到总体规划的主要内容和工作方法。因此，应在城镇总体规划课中引入项目教学法。 　　三、城镇总体规划课程中项目教学法的可行性实施方案 　　要在城镇总体规划课程中引入项目教学法，首先要对课程进行合理的安排，然后通过建立项目设计团队、安排项目教学内容、制定考核标准、组织专项调研、模拟方案编制程序的方式展开教学，最后通过组织学生进行方案汇报和成果展示的方式对学生的学习效果进行综合评价。 　　（一）优化课程体系，调整教学计划。以广西生态工程职业技术学院为例，城镇规划专业的人才培养方案中并没有安排城镇规划原理的课程，所以规划原理的相关知识是放在城镇总体规划课程中进行讲授。课程的主要内容分为城镇规划原理和城镇总体规划设计（理论+实践）两个部分，总课时为64学时，其中理论课时32学时，实践课时32学时，并要求在第三或第四学期内完成教学任务。理论课时较多，学生无法进行更多更系统的实践训练。 　　调整之后的教学计划将城镇规划原理的课程（32学时）单独分离出来安排在第三或第四个学期，总体规划设计课程（48学时）安排在第五个学期。这样可以使学生在进行复杂的总体规划设计之前掌握相关理论，由于一些与总体规划相关的知识和技能，例如控制性详细规划、居住区规划、计算机辅助设计等，已经在总体规划课程之前已经学习，进行总体规划设计的时候就不需要过多的讲解，可以拿出大部分课时用于项目实践教学。通过合理的调整，整个人才培养更加合理，重点突出，符合高职层次的人才培养需求。 　　（二）建立项目设计团队。在进行项目设计之前，首先成立项目团队，每个团队由5-6位学生组成，可以由教师按学号和性别进行划分，也可以由学生自由组合。2014级城镇规划专业一共31人，可以根据所布置的任务和课时安