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高职基础会计课程教学做一体化实践 　　摘要：基于基础会计岗位任务的分析，设计项目课程、开发项目教学标准、策划教学方法、建设“双师型”的教学团队、营造“校企合一”的教学环境、实施“专兼并行”的评分机制，来实现基础会计课程“教学做”一体化教学。 　　关键词：基础会计；“教学做”一体化：实践 　　作者简介：王文华(1969一)，男，内蒙古赤峰市人，内蒙古商贸职业学院副教授，硕士，研究方向为会计教学及教学管理。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2011)05-0051-02 　　 　　基础会计通常采用“文字表达经济业务”，“T”字型账户讲解业务处理的教学方式，这种方式教学效果差，具体表现为学生厌学、毕业后难以胜任会计工作。针对这种教学状况，我院的基础会计教学团队，进行了“教学做”一体化教学改革，经过2年的探索实践，取得良好的教学效果。 　　 　　一、“教学做”一体化的内涵及特征 　　 　　“教学做”一体化，是教学过程中实现教师的教与学生的学和做的一体化。也就是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起。打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，一门课程的全部内容由若干个项目和任务组成。用任务驱动法来完成教学目标。 　　“教学做”一体化学方式的本质意义在于，是以学生为中心组织教学，强调发挥学生的主体意识和作用，旨在培养学生在学习中发现、分析和解决问题的能力。做到在实践中教理论，在运用中学技术，是一种以能力为本位的教学模式。“教、学、做”一体化教学有如下特征：第一、用项目来组织教学。“教、学、做”一体化教学围绕实际项目来组织教学。打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的项目进行讲解。该教学方法着眼点在于充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来，使教师和学生之间形成沟通配合的有机整体，使教与学之间相互影响和作用。第二、理论与实践相结合。理论教学与实践教学同步，将实践教学课堂化，完成对会计的职业体验。第三、课堂与实训室合一。课堂与实训室合一，使学生在“边教边学、边学边做”中实现教学和实训的互动，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用，真正体现了能力与知识同步提高。 　　 　　二、《基础会计》“教学做”一体化的设计与实施 　　 　　(一)确定职业能力培养目标，构建项目课程体系 　　以工作任务为中心构建一定的教学情境，围绕工作任务的实施来展开教学。首先要确定基础会计职业能力的培养目标，分析会计岗位及工作过程，明确工作任务，然后，根据培养目标和工作任务构建项目课程。通过分析。我们认为基础会计对学生职业能力的培养目标为：使学生熟悉会计核算工作的全过程，掌握填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表等基本会计技能。 　　一般情况下，基础会计分岗位业务处理流程如下：建账一原始凭证处理一填制与审核记账凭证一记账(登记账薄)一期末对账与结账一编制报表一档案管理。因此，根据会计岗位业务处理流程的任务要求，将基础会计划分为9个项目。每一项目都有明确的工作任务和相应的岗位知识，学生在项目课程中所获得的不是一个个孤立的知识点，而是基于工作过程统摄之下的结构化的知识框架，基础会计课程具体教学项目、工作任务和所需岗位知识如下： 　　项目1：岗位基础(胜任会计工作必备的理论基础知识)。工作(学习)任务：后续工作任务的理论基础准备；岗位知识：会计的概念、职能、会计假设、会计要素及会计平衡式；会计科目与账户、借贷记账法。 　　项目2：建账。工作任务：建总分类账、明细账、日记账。登记期初余额： 　　岗位知识：账户的性质和结构；借贷记账法；试算平衡。 　　项目3：填制和审核原始凭证。工作任务：根据业务，填制原始凭证，审核原始凭证的真实性、合法性、准确性和完整性；岗位知识：原始凭证种类、内容、基本要素，各联用途：填制要求、方法；审核内容。 　　项目4：填制和审核记账凭证。工作任务：填制和审核记账凭证，审核记账凭证的规范性和完整性；岗位知识：记账凭证种类、内容；填制依据：填制要求、方法；审核内容。 　　项目5：登记账薄。工作任务：登记日记账、明细分类账：编制科目汇总表f根据记账凭证打“T”形账户，登记账户的合计数并将合计数填入科目汇总表中)；登记总分类账；岗位知识：账薄种类、作用、账页的格式；账簿登记方法及规则；总账与明细账概念及平行登记方法：错账更正方法。 　　项目6：对账结账。工作任务：账证核对：账账核对；账实核对；结账；岗位知识：对账概念、内容、方法：结账方法：财产清查概念、方法。 　　项目7：编制会计报表。工作任务：完成资产负债表和利润表的编制；岗位知识：资产负债表的结构、内容、编制方法；利润表