高职基础会计课程教学存在问题及解决思路.docVIP

高职基础会计课程教学存在问题及解决思路 　　摘要:高职教育《基础会计》课程教学内容应强调职业性和应用性,而目前教学内容并未形成高职特色。教学内容是保证人才质量的根本要素,是实现培养目标的重要基础,本文力求教育与就业结合的同时,在《基础会计》课程内容改革提供思路和解决方法。 　　关键词:高职教育 基础会计 教学改革 　　 　　高职教育的目标和特点决定了高职院校课程教学内容的建设应有别于“学科型”教育,强调“职业性”和“应用性”,高职课程的开发、建设要全力贯彻为学生服务、为企业服务、为区域经济服务的方针,全力寻求教育与就业的结合点、生产与学习的结合点。但由于高职院校开办时间较短,在课程的教学内容体系等方面还存在一些问题。会计学及相关管理学专业中均开设《基础会计》课程,虽然名称各异,课时不同其讲述内容却是相差无几。纵观近几年相关教材,并未形成真正???应高职特色的专用教材,有些对口学生甚至认为他们使用的高职教材不如中专教材。教材如此,教学内容自然乏善可陈。如何使《基础会计》的教学体系适应高职高专特色,值得探索和实践。 　　 　　一、高职高专《基础会计》课程内容存在的弊端 　　 　　1、会计教学重理论、轻实践的教育模式已经不能适应当前经济形势的要求 　　根据一些高职高专院校对会计专业毕业生所做的跟踪调查显示,有半数以上的毕业生选择从事会计、出纳、仓库管理、收银员、部门核算等会计相关岗位工作,但是目前高职高专院校的课程内容偏重于理论知识,实践性课程设置比重小,使学生缺乏动手能力,无法胜任具体工作,从而不受用人单位的欢迎。 　　2、传统的教学方法和教学手段仍占主导地位,不符合培养学生职业能力目标的需要 　　在会计教学方法上,目前很多高职高专院校教师基本上还是采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法,没有能够恰当地应用观摩法、任务驱动教学法、角色体验法、案例教学法等学生比较欢迎同时也能够培养学生职业能力的教学方法。单一的“填鸭式”教学方法,学生只是被动地接受知识,缺乏师生之间、同学之间的交流与互动。我们知道,很多会计理念的形成或者获取,单靠“填鸭式”教学是很难完成的。而对会计理念的缺乏,使学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力十分欠缺。同时以教师为主体的传统教学方法不能引起学生学习的兴趣,导致学生缺乏自主学习的能力。 　　3、课程考核不规范,应试教育依然存在 　　虽然一直以来我们不断强调高职学校要注重培养学生能力,不搞应试教育。但目前大部分高职高专院校对《基础会计》课程的考核,大多采用传统的闭卷答题方式。闭卷考试的试题内容倾向于理论知识,且大多是一些记忆性的问题,对于分析问题和会计实际操作的内容则很少涉及。一部分学生依靠考前突击,背答案、抄笔记也能通过考试,没有达到学生学懂会做的目的。再加上社会上越来越多的职称考试、资格考试使得我们把通过各种考试也作为教育目标,毕竟获取了较多的资格证书对于学生的就业是大有帮助的,尤其是会计专业的学生。在这样的情况下,必然会影响到学生分析问题、解决问题能力的培养。 　　4、教材内容强调理论体系的完整,导致课堂教学与会计工作岗位实务严重脱节 　　目前,《基础会计》教材仍属于“理论型”教材,与会计实际存在脱节。比如,教材中所有的经济业务都是用文字去描述,而实际工作中经济业务是通过各种单据来体现的;又如,教材中介绍账户结构通常是按“丁”字帐形式,而实际工作中却见不到“丁”字帐页等,造成会计理论教学与实际操作存在很大差异。而教材目前仍是学生自习及课下复习的主要依据,因此,就出现了许多会计理论呱呱叫,会计工作不会做的学生。《基础会计》不同于其他专业理论课程,它是一门应用性极强的课程,完全就理论讲理论,会使学生缺乏感性认识,特别是对没有实际工作经历的学生来看,掌握起来更加困难。《基础会计》教材的这种现状,是长期以来造成会计理论与会计实践脱节的重要原因。再加上近几年来,会计新业务不断涌现,我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变,会计教材也都是按照上市公司的业务来编写,而高职高专院校学生毕业后一般都不可能到大中型企业从事财务工作,他们就业的对象主要还是一些小型企业,教材内容的大企业化导致学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。 　　5、教师对职业岗位不了解,缺乏具有一定实践经验的“双师型”教师 　　从会计专业来看,在高职高专院校中既有一定的理论基础又懂实际操作的“双师型”教师十分短缺。高职院校的教师,大多数一般都是从高校财经类专业毕业直接到学校从事教学工作的,缺少相应的专业实践经验,容易造成会计教学与实际工作脱节,教学质量难以保证。有的指导教师虽然具有一定的实践经验,但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作,不能满足实践环节的要求。据统计,经济较发达地区的高职高专院校“双师型”教师也仅占专业教