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高职基于移动互联网创新型人才培养研究 　　摘要：文章从移动互联网的未来发展入手，分析了当前移动互联人才的需求以及现阶段高职院校移动互联人才培养的问题，提出了基于校企合作、工学结合下高职移动互联网的创新型人才的培养模式，并提出一些具体的解决措施和改革方案。 　　关键词：校企合作；工学结合；培养模式；改革方案 　　1 移动互联网应用现状与未来发展 　　移动互联网颠覆了传统互联网，催生了新的产业。当前移动互联网已经成为最大的信息消费市场和最活跃的创新领域。有数据统计，2013年全球移动业务收入达到1.6万亿美元，相当于全球GDP的2.28%；全球智能手机出货量近10亿部，达到PC机的3倍；移动互联网重构了互联网服务的模式与生态，全球应用程序下载次数累计超过5000亿；网络流量的激增更驱动LTE成为历史上发展最快的移动通技术。它改变了娱乐、交通、餐饮、医疗、服装、旅游、支付等领域，改变和优化了.人们的生活。 　　2 现阶段移动互联网创新型人才的需求与培养情况 　　2.1 需求 　　近几年智能手机用户激增，除了PC机上的应用需要移植到手机上之外，还有因手机自身特性所引发的大量信息化需求，从而带动了市场对移动互联网开发人才的巨大需求。教育部副部长鲁听在全国职业教育工作会议上的讲话中提到高等职业教育的任务是“发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能应用型人才”。结合移动互联网产业与高职学生的特点，提出以创新、创业引领产学研、以产学研促进创新、创业为主线的移动应用软件开发高端技能应用型人才的培养模式也相继出现。 　　移动互联网飞速发展，已经成为当今世界上发展最快、市场潜力最大、前景最诱人的一项业务。为了适应与满足市场的需求，一些学校在自己原有的专业中引入了相关的课程，以提高学生就业的机会。移动互联网/物联网在北京、深圳、上海等城市发展比在北方的发展要早和快很多，所以在这些城市的一些高职院校大概在4年前就已经开设了相关的课程，进行教学。比如，深圳信息职业技术学院已经有较完善的课程体系，而且毕业生在工作方面也有很好的反响。 　　在辽宁省的高职学校中，移动互联网课程仍处于起步阶段，只有一部分学校有移动互联网/物联网的相关专业，而大部分学校还是把此类课程加入到现有专业中，作为一个新的专业方向来研究。 　　2.2 培养 　　高职高专学校肩负着培养符合产业发展的技能型人才的使命。移动互联网产业的迅猛发展对于高职高专院校人才培养和专业建设是一个难得的机会。对于这突如其来的机会，很多高校为了迎合市场需求，开始了移动互联网人才培养的热潮。纷纷设置移动互联网专业或者在原有软件专业的基础上加设移动互联网的课程，想在众多的高职院校中脱颖而出，但是这种看似满足市场需求的培养模式，却存在着很多问题。 　　一是大多数高职院校都没有设置单独的移动互联网专业，只是依托于原有的软件技术专业增加一些移动互联网的专业课程，并且减少了软件技术专业的一些其他公共或专业课程。 　　二是教师专业水平不限。面对移动互联网这门新兴的技术，高职学校的老师们也需要学习，一般都是自学，有条件的学校送老师出去培训学习几天，但这样的学习效果不佳，没有一个系统的学习过程和深入的学习时间，导致在实际教学过程中只能照本宣科，现学现卖。再加上没有实际项目的开发经验，培养出来的学生水平可想而知。 　　三是培养目标过高或不准确。给高职学生开设移动互联网课程，要充分考虑到高职学生的学习能力来制定学习目标。目标过高，课程设置过难会达不到预想的教学效果而且会影响学生的学习兴趣。 　　四是软硬件设备投入不足。随着移动互联网的快速发展，教学中所需要的硬件设备不再只是模拟器或手机等简单的设备。从移动互联网时代向物联网时代的发展，教学中已经不能只局限于移动互联网，还需要加入_些物联网课程知识。需要使用的教学硬件设备也增多了。比如一些传感器、实验箱、智能小车和机器人等。每件设备的价格在几十万到几百万不等，硬件设备投入资金压力大。 　　3 基于移动互联网的创新型人才的培养模式研究 　　3.1 培养目标的设定 　　在当今的移动互联网领域，技术已经不再是最为核心的，产品和市场才是最重要的。对于高职学生，移动互联网课程难度不要太大，培养目标不要设定太高。要充分考虑高职学生的能力水平和以就业为导向的学习目标，要注重提高学生的实践能力，注重互联网应用的创意设计和技术的与时俱进。高职软件专业学生毕业后进入大中型企业的机会很小，即使进入了大企业，也只是做一些最基础的工作，想要发展到项目经理更是难上加难。即使在软件开发方向很有能力，但对于高职学生而言，学历也影响了他们仕途的发展。但是移动互联网给了当代大学生很多创业的机会，也有很多的移动互联方向的孵化基地，只要肯努力，思维够创新，总会找到适合自己的职业。从做