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高职基于能力本位项目课程教学实践与研究 　　【摘要】文章分析了提出项目课程教学的原因与意义，提出了确定专业能力培养目标的方法，得出本专业能力培养目标，并阐述了专业培养的实施模式和效果，最后进行了总结分析。 　　【关键词】项目教学；能力本位；《网店运营与推广》 　　截至2016年12月，中国网民规模达到7.31亿，互联网普及率为53.2%，手机网民规模达到6.95亿，网民中使用手机上网的占比提升至95.1%。手机支付用户规模接近4.7亿，网民手机支付使用占比67.5%。互联网的飞速发展带动了我国电子商务的快速发展，越来越多的企业运用电子商务进行贸易营销。中国电子商务研究中心监测数据显示，截至2017年6月，中国电子商务服务企业直接从业人员超过310万人，由电商间接带动的就业人数超过2300万人，未来还会有更多的企业运用电子商务，电商人才需求量很大。 　　当前高职电子商务专业的学生??业跟踪信息和企业反馈信息显示，毕业生跟不上企业的需求，学生学的多是理论知识，实践能力有待提高，真实岗位上手速度慢。为提高人才培养质量，本文提出基于能力本位的项目课程教学模式的改革。 　　基于能力本位中的“能力”是指为实现目标所需要的态度、潜在的知识和完成专业领域内工作任务所需的技能的综合体，简单概括就是能力等于知识、技能和态度。能力的高低与工作目标和工作任务紧密相关。教师在教学过程中对能力的培养，可以通过一系列的项目来实现。项目是培养学生能力的载体，项目是一系列任务的集合。在教学过程中教师可以把知识和能力的训练细分到一系列任务中去，学生通过完成任务获得知识和技能，通过操作项目获得能力的提高。项目教学模式是项目课程的实施方式，以项目为载体，以学生为主体，通过操作项目完成能力培养的教学模式。 　　一、提出基于能力本位建设项目课程的原因与意义 　　（一）就业导向理念的必然要求 　　能力本位概念之所以受到广泛欢迎，最重要的原因是通过以能力为基础的教育可以缩短劳动市场与教育之间的距离。归根结底，职业教育应该使学生能够获得将来职业所要求的能力和社会所需要的能力。另外，作为专业技术人员，应当继续加强自己的能力培养，只有这样才能适应将来的工作发展，成为事业成功者。 　　（二）能力本位的教育理念与模式是教育与行业/企业耦合的有效实践 　　以职业岗位为中心，模拟岗位工作实践，在实践中学习理论知识和实践技能，提高学生能力。学生是教育的合作者，他们通过个人或小组的形式来完成教师布置的任务。教职人员的任务是设计、指导和教授，在教育过程中扮演的角色是导师、教练、专家、顾问。行业/企业是教育有关的客户，是专业教学质量的保证，专业应该反映行业的要求。学校通过构建有效的学习环境增强学生的学习兴趣和积极性，通过一些激励措施激发学生的挑战性，通过明确的制度和纪律培养学生的纪律性和责任心。行业/企业可以通过为学生提供工作，提供客座教授资源，提供实习场所等方式参与专业建设。 　　二、确定专业的能力培?B目标 　　（一）确定专业能力的方法 　　确定专业培养目标的最主要办法就是进行充分调研：对同类院校的同类专业进行调研；对国外先进同类院校进行调研；对相关用人行业/企业的人才需求和工作任务进行调研；进行毕业生就业跟踪调查，召开实习生或者毕业生的座谈会，听取学生反馈，调研毕业生在工作岗位的适应情况。调研的过程中注意要取得足够大的样本数据，认真分析相关岗位的工作任务、程序与目标以及对应的能力需求，多看多听多问。其中对行业企业调研，主要是向行业/企业咨询专科毕业的从业者在工作中要完成的任务，以及这些任务的目标，咨询企业为完成这些任务目标从业人员应该具备的知识、技能和态度。然后就学生将来面对具体工作任务和职业能力要求之间的关联进行研究，初步界定学生从业应该具备的能力。 　　专业教师团队还要从学校和专业角度出发，增加一些认为重要的基础能力培养，例如创新创业精神、可持续性、发展性。专业教师团队明确说明实现目标完成任务需要哪些知识、技能和态度，用简短明确的语言阐述能力目标，制定清晰的人才培养方案。 　　（二）电子商务专业人才培养目标 　　专业的能力目标是由专业教师团队根据调研和任务解析的结果整合形成的。电子商务专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向电子商务等行业/职业类别/技术领域，能够从事电子商务运营与管理、网店运营与管理、网店美工、网络营销服务、流通服务等工作的高素质技术技能人才。 　　1.知识要求。要求学生具有面向电子商务管理、计算机应用以及市场运作方面的高等技术型应用人才必备的外语、数学、计算机及文化知识；了解国内外电子商务发展的新理论、新动向、新趋势；了解电子商务