高职学前教育专业普高生和23学生SCL―90测量比较研究.docVIP

高职学前教育专业普高生和23学生SCL―90测量比较研究 　　【摘要】以广西现代职业技术学院学生为被试，开展心理健康水平比较研究。通过组织SCL-90自测，统计9项因子分，采用Excel进行统计，发现“2+3”学生在9项因子上的健康水平比普高生差，其中，在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等方面的健康水平与普高生差异极显著。 　　【关键词】学前教育专业；普高生；“2+3”学生；SCL-90；比较研究 　　【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“职业院校班主任队伍建设研究”（课题编号：GXZJ2016ZD23）的“提高高职院校班主任思想政治教育能力和心理健康教育能力研究”子课题。 　　我国有不少高职院校并存着来自高考选拔的学生（以下简称普高生）和从中职学校二年级结业后直升的“2+3”类型学生（以下简称“2+3”生）。这两类学生的心理健康水平是否相当，是学校管理者、教师都很关心的问题。为了给学校科学开展教育教学尤其是心理健康教育提供科学依据，本课题组就两类学生心理健康水平的差异性开展比较研究。 　　一、对象和方法 　　（一）对象 　　广西现代职业技术学院的普高生和“2+3”生人数大抵持平。课题组从学前教育专业15级的普高生和“2+3”生当中，采用随机抽样的方式，各抽出120人作为被试，组成两个样本。 　　（二）研究的步骤和方法 　　1.发放《90项症状清单（SCL-90）》给240名被试，指导他们开展自测。 　　2.根据SCL-90的测验记分规定，统计每名被试的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9项因子分。 　　3.利用Excel的数据统计处理功能，逐一计算出普高生样本和“2+3”生样本的每项因子的均值、方差以及两个样本之间的方差齐性、P值、t值等数据。 　　4.对统计结果进行分析，得出结论。 　　二、统计结果 　　经过统计，获得了多方面的数据，现重点介绍均值、方差齐性、P值等三个方面的统计结果。 　　表1 学前教育专业普高生和“2+3”生SCL-90测量统计结果 　　一览表 　　因 子 躯体 　　化 强迫 人际 　　关系 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神 　　病性 　　均值（普高） 1.22014 1.62333 1.36759 1.35085 1.33167 1.32778 1.30357 1.1875 1.1825 　　均值（2+3） 1.37921 1.71583 1.5213 1.52564 1.48667 1.45139 1.48948 1.34861 1.32298 　　方差（普高） 0.07747 0.15827 0.11553 0.12825 0.08319 0.1545 0.09795 0.07636 0.05389 　　方差 　　（2+3） 0.16548 0.25059 0.22342 0.32642 0.33007 0.38581 0.31805 0.22175 0.18594 　　方差齐性 0.00004 0.01277 0.00037 0.0000 　　005834 　　21 0.0000 　　000000 　　004720 　　42 0.0000 　　009669 　　26 0.0000 　　00000 　　440711 0.0000 　　00013 　　9698 0.0000 　　000000 　　604828 　　P值 0.005 0.11443 0.00422 0.00498 0.00901 0.06692 0.00186 0.00144 0.00196 　　t值 3.57863 1.59025 2.91754 2.86138 2.65541 1.84911 3.18361 3.26183 3.16706 　　（一）“2+3”生样本的9项因子分数均值全部高于普高生样本 　　由表1可见，普高生120名被试的9项因子分数的均值（平均值）全部低于“2+3”生120名被试的对应因子分数的均值。相差最大的是恐怖因子，“2+3”生的均值为1.48948，高于普高生的均值1.30357，差值达0.18591；相差最小的是强迫因子，2+3生的均值为1.71583，高于普高生的均值1.62333，差值仅为0.0925。 　　（二）“2+3”生均值与普高生均值的方差不齐 　　根据统计学原理，方差齐性分析结果（P值）若大于0.05，说明两组方差无差别，也称为方差齐或方差一致；若P≤0.05，则两组方差有差别，即方差不齐或不一致。 　　由表1可见，9项因子的方差齐性分析结果都小于0.05，其中，数据最大的是强迫因子，为0.01277。这些统计结果说