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浅谈初中美术教育存在困境及措施 　　【摘要】近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，国家对初中生综合素养的要求也随之提升。而初中美术课程是对学生进行美感教育、陶冶情操的基础性课程。因此，在初中美术教学过程中，教师应根据班级学生的实际情况，采用灵活多变、形式多样、层次新颖的教学手法，来增强美术课堂的趣味性、实用性和灵活性，从而在提升学生审美能力、观察能力和欣赏能力的同时，促进学生空间想象力和创造性思维的培养和提升。 　　【关键词】重视程度授课内容存在困境解决措施 　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-019-02 　　卡尔威特曾经说过：“绘画可以使孩子的一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”由此可见，通过初中美术教学不仅能向学生传授美术基础知识和基本绘画技巧，同时，也在学生正确人生观的树立、良好道德品质和意志能力的培养方面发挥着不可或缺的重要作用。然而，在现实生活中，美术教学却处在困境重重的地步。初中美术教学与语数外等主科相比受到的重视程度较低，但是由于美术教学是初中教学的有机组成部分，在实际教学活动中又不得不开展。下面本文就初中美术教育中存在的困境和改进措施进行简单的分析和论述。 　　一、初中美术教育中存在的困境 　　（一）重视程度不够，课堂效率低下。罗恩菲尔德曾经说过：艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统筹成长过程中的一切，造就出身心健康的人。由此可见，美术教育是启发人性中求知、乐善、爱美的本能，塑造健全人格、良好道德和崇尚人格的催化剂。因此，在初中教学过程中，教师应在开展智育教育的同时，兼顾学生在德育、体育和美育等方面的提升和发展，从而为社会培养出德才兼备的合格接班人。 　　近几年来，随着新课改在全国范围内的普及和推广，初中美术教育取得了一定的发展。然而，初中美术教学并没有走出传统应试教育的阴影，仍旧处在发展困难的境界中。归根到底，是由于学校、教师、家长以及学生对初中美术教育的重视程度不够所导致的。在中考的指挥棒下，很多教师仍旧将学生语数外等文化课的学习放在教学的首位，而美术教学则长期处于“打入冷宫”的状态，对于美术课的讲解也是马马虎虎、草草了事。很多家长则把美术视为“洪水野兽”片面地认为子女爱好美术就是不务正业、不学好，而横加阻拦。很多家长认为美术只是学习的副科，成绩好坏无所谓，只有将语数外成绩提上去才是子女成才的标志。与此同时，很多学生也觉得美术课只是调节娱乐课，至于美术课内容听不听都无所谓。这种教师不重视、家长不支持、学生没兴趣的美术教学，不仅无法激发学生的学习主动性和积极性，同时也使得高效优质美术课堂的构建成为了一纸空谈。 　　（二）教学模式陈旧闭塞，教学资源匮乏。腾守绕曾经说过：一个没有美学指导的美术教育，是盲目和不成熟的教育，正如不联系艺术实际的美学是空洞的美学一样。 由此可见，在初中美术教育过程中，科学、规范、合理的美学指导是开展美术教育的前提和基础。与此同时，加强师生间的互动、交流与合作也是活跃课堂氛围、激发学生学习热情、提高课堂效率的灵丹妙药。然而受教学资源匮乏、教学观念陈旧、教学信息闭塞等因素的制约，很多初中美术教师仍旧沿袭了传统的“填鸭式”教学方式，将课堂的重点放在美术知识点和绘画技巧的讲解上，而忽视了对美术师生互动、生生互动的渗透和融入。这种僵化呆板的陈旧美术教学模式，不仅严重束缚了学生空间想象力和发散性思维的培养和提升，同时，也阻碍了高效优质美术课堂的构建和发展。 　　此外，很多初中美术教师将美术课堂仅仅设定为教室这一狭窄的教学空间内。而忽视了让学生在接触自然、接触社会、感知生活的过程中主动发现美术因素、积累美术创造题材意识的培养。这种单纯靠教师讲解美术知识、技巧技能，学生简单模仿绘画的美术课程，使得本应丰富多彩、灵活多变的美术课堂变得死气沉沉，毫无生机可言。 　　（三）“一刀切”现象严重，忽视个体差异性。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，激发学生的学习主动性和积极性，是开展高效优质美术课程的前提和基础。因此，在初中美术教学过程中，教师应在立足班级学生实际情况的基础上，因材施教、有的放矢，从而做到在保持美术课程进度的基础上，开展层次性、梯度化、多样性教学来促进学生的个性化发展。 　　由于受课时少、授课任务重、考试压力大等因素的制约，很多初中美术教师通常采用“一刀切”的课堂授课方式，在讲解完基本知识点后，让学生临摹某一作品或者是让学生背记基本的知识点，而忽视了对学生学习兴趣的培养和对学生个体化差异的考察。教师的这种看似“规范化”“整齐化”“一致性”的课堂教学模式，严重阻碍了学生个性化美术