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浅谈化学有效课堂教学构建与实施 　　摘要:本文从分析现行课堂教学存在的问题,以有效课堂教学标准入手,在高中化学课堂教学实践的基础上,探讨了如何构建与实施有效的化学课堂教学,从而提高教学质量。 　　关键词:有效教学;构建策略;探究试验;提高教学质量 　　 　　一、现行课堂教学存在的问题 　　课堂是一个有机联系的系统,它由不同背景、兴趣爱好、能力的人构成。成功的课堂是师生双方为了实现教育教学目标,使之达到高效率所付出的努力和活动,是用最小的人力、物力和时间来获得最佳的教学效果。但现行的课堂教学却存在各种问题。 　　1.虽有牵引,但缺少让学生思考、探究的时间 　　现行的课堂中,教师往往是以启发的方式提出问题,但常常缺少等待,提出问题后很快就以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化线路上来,然后迅速指向标准答案。 　　2.缺少精心设计和系统反思 　　首先,精心设计课堂教学是教师课前必备的环节。其次,课堂教学过程中同样需要教师的精心设计。教师理应是学生学习活动的参与者。教师在鼓励学生自主、合作、探究的同时,应积极主动随时参与到学生的学习活动中去,在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。再次,教学实践之后的反思已成了课堂教学过程的重要环节。新课程特别强调反思,教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。 　　3.缺少智慧的生成 　　“智慧是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界”、“智慧不能像知识一样直接传授,但它需要在获取知识、经验的过程中因教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。现行课堂,很多教师依然担任着“搬运工”的角色,教师很难有创造性,学生的创造力同时也被扼杀了,更谈不上生成智慧了。缺少智慧的生成是教师对学生的层层束缚造成的。 　　二、有效课堂教学的构建策略 　　有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,能引导学生进行有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益,有效教学的核心问题就是教学效益。提高化学教学的有效性,要正确把握学习目标与教学要求,严格按照标准进行教学。在教学要求上教师不能只做加法,不做减法,不适当地引申和挖掘,随意提高教学要求。 　　1.增强学生化学学习的信心。在高中化学课本中,化学元素、化合物知识记忆量大且易混淆,化学用语、化学计算、化学基本概念的学习等极易引起学生的学习分化,容易使学生产生学习化学的挫折感。调查表明,高中生缺乏内在学习动机的重要原因是缺乏学习信心,有效教学则通过采取一些措施来提高学生的学习信心。 　　2.实施有效的课堂教学管理,提高课堂教学效率。要把学习目标用适当的方式传达给学生,告诉学生有效运用时间的重要性;这就要求教师要适当地给予学生点拨,让学生进入实验探究之中。 　　3.处理好发挥学生的主体性与教师作用的关系。学生的主体性在不同年龄和学习阶段表现不一样。学生的知识有限,自学能力、思考能力有限,教师的主导作用就显得很重要。有效课堂教学要求教师要善于发现学生身上的闪光点,学会欣赏每一个学生,应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师要由知识的传授者转变为学习的促进者,由知识的权威者转变为学习的激励者。 　　4.优化教学方式,多手段激发学生兴趣。优化讲解,重视课堂讲授的时效性和实效性,倡导简洁、精炼、有效的课堂讲授,优化课堂结构,重组环节步骤,重视信息流的整合和有效信息的输载。根据由具体到抽象的认知规律和高中生的心理特点,可以通过直观手段,以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物的本质,逼真地表现事物的存在和动态变化,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。 　　5.提高学生参与课堂学习活动的主动性。学生能否主动参与学习活动,是决定教学有效性的一个重要因素。学生是积极主动参与还是被动应付式的参与,实质参与还是形式参与,是全员、全程参与还是少数学生、局部的参与,教学效果的差别很大。教师要运用各种手段激发学生的探究欲望、给学生足够的时间,为他们构建安全的心理环境和民主平等融洽的课堂氛围。 　　三、有效课堂教学的实施 　　1.精心备课,优化教学设计 　　从有效备课入手新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略。引导学生有效学习,要求教师进行有效备课,把握教材是有效备课的前提,同时要注重激发学生的学习兴趣。现代的课程观要求课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识,而应该给学生呈现人类的生活经验。这需要教师策划课堂40分钟的高效性,优化课堂教学设计。 　　如在学习“影响化学反应速率的因素”时,以实验探索为线索组织教学,通过创设类似的科学研究的情境