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高职英语课堂活力激发策略 　　[摘要]高职院校的教学应顺应社会需求,以培养实际应用能力为主,但大学英语课堂在整体上仍受制于传统的应试教育模式,讲解有余,活力欠奉,与实际生活和应用脱节。从学习动机和建构主义理论入手,探究课堂活力的激发之道。 　　[关键词]学习动机 建构主义 互动协作 　　中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920153-02 　　 　　随着“工学结合,校企合作”的办学之路越走越宽,高职院校的专业和课程设置越来越多地考虑行业的需要。高职教育志在培养高素质、技能型的专门人才,强调教学贴近实践,贴近行业,以缩短从“学生”到“职业人”的距离。良好的英语应用能力可以提升学生的就业竞争力和职业能力,如何在打好语言基础的同时,培养涉外交际活动能力的语言应用能力,是高职英语课堂面临的一大课题。 　　 　　一、影响课堂教学的负面因素 　　 　　(一)学生学习英语的消极心理 　　高职生入学时英语基础普遍较弱,以往的英语学习经历带来的挫败感,使自我评价水平低,甚至怀疑自身的学习能力。一部分学生表现为,课堂发言格外紧张,怕犯错,不敢开口;一部分学生学习兴趣低落,缺乏参与课堂活动的热情,表现淡漠。这些学生在课堂上往往低着头,坐在不容易被人注意的角落,不同程度地依赖读写作业带来的安全感。 　　(二)教师主导课堂的教学模式 　　学生