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浅谈初中科学课中有效德育教育 　　摘要：课堂教学中实施德育渗透是新形势下现代教育的一条有效的重要途径。科学教学作为整个教育活动的一部分，具有贴近生活、结合实际、生动有趣的特点。在教学中我们可以适时地对学生进行爱国主义教育和国情教育、科学观教育和科学品质教育、辩证唯物主义观教育、道德品质教育等多方面的德育渗透，从而使学生养成良好品质，成为有用之才。 　　关键词：科学教学德育教育渗透 　　 　　教书育人是教育的功德，正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《基础教育课程改革纲要》明确指出各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。以培养学生科学素养为宗旨的科学课程本身就蕴含着丰富的德育因素，科学教学作为整个教育活动的一部分，具有贴近生活、结合实际、生动有趣的特点。无论是科学概念教学、科学规律教学、科学实验教学，还是科学习题教学，都存在德育渗透的机会。科学教学中进行有效的德育渗透是新课标的要求，也是科学教师应具备的基本素质。 　　笔者通过多年的教学实践，并认真研读了科学新课程标准及课程解读，认为科学教学中的德育渗透可在以下几方面展开。 　　 　　一、爱国主义教育和国情教育在教学中的渗透 　　 　　爱国主义就是千百年来人们形成的对祖国的最深厚的感情，包括人们对祖国的特殊挚爱。在初中科学中涉及爱国主义教育内容古今中外都很多。如华人诺贝尔奖金获得者杨振宁曾经说过：“我虽然献身于现代科学，我对我所承受的中国传统和背景，引以为自豪。”中国化工之父侯德榜放弃国外的优越条件，回国建立工厂并经过多次摸索和试验，终于发明“侯氏制碱法”名震中外。这让每位学生都感受到科学家的拳拳爱国之心。 　　我国历史悠久，文化灿烂，地大物博，科学文化成就辉煌。从古到今特别是建国以来引为自豪的事例不胜枚举。如我国是世界上首先合成蛋白质――结晶牛胰岛素的国家；中国地质之父李四光为中国的石油事业创造了杰出的成就；杂交稻之父袁隆平为解决人口众多的中国及世界粮食问题作出了巨大贡献；我国的人造卫星的发射与回收，洲际导弹的研制成功，从两弹一星功勋钱三强、邓嫁先到杨利伟上天，嫦娥一号绕月飞行，二号的探月工程等航天事业的飞速发展；在学习生物时，李时珍的《本草纲目》使学生体会到我国古代药学的博大精深；我国古代的四大发明，沈括发现磁偏角等等无不让学生感到中国历史悠久，人杰地灵，使之产生强烈的爱国之情。 　　结合教材和科学家的爱国情怀，以及我国科学文化的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，以及我国的具体国情，无疑将震撼学生的心灵，以此来激发学生的民族自尊心和自豪感，优化学生的道德情操和思想素质。 　　 　　二、科学观教育和科学品质教育在教学中的渗透 　　 　　科学观的教育内容主要应包括：世界是物质的，物质运动是有规律的，规律是可以认识的；自然界物质的多样性和统一性，物质形态的相互转化和物质不灭思想的教育；物质结构的层次性和可变化性，自然界的发展从低级到高级，由简单到复杂的有关教育等。学生通过科学的学习，可以逐步树立自然界的变化发展是辨证统一的观点，学会一些认识自然界的基本方法。 　　科学品质是人的科学素质的一个重要组成部分。中学科学教学中的科学品质教育主要包括科学道德、科学精神、科学态度等方面的教育。教学中，使学生建立一些基本的科学道德规范，树立对科学的责任感、正义感和荣誉感，遵循基本的科学道德要求，逐步形成良好的科学道德意识和品质。要注重培养学生坚持真理、勇于探索、敢于创新、坚韧不拔、不怕挫折、兢兢业业的科学精神，使学生形成追求真理、尊重事实、严谨认真、踏踏实实的科学态度。 　　 　　三、辩证唯物主义教育在教学中的渗透 　　 　　科学教学中进行辩证唯物主义教育是中学科学教学中德育的核心和首要内容。科学学科蕴涵着丰富的辩证唯物主义观点和思想方法。如果把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，教学过程中渗透辩证唯物主义思想，就不仅能使学生正确而深刻地理解科学知识，而且有助于学生掌握科学的世界观和方法论，形成良好的品德。本人认为可以先从以下几点入手。 　　（一）挖掘知识点中的德育因素 　　科学的每一个知识点本身都体现着辩证唯物主义的思想方法，我们在备课与教学中应注意挖掘，选择好教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点为突破口，将辩证唯物的思想贯彻进去，潜移默化，使教学内容与德育达到完美的统一。 　　对立统一规律是唯物辩证法最根本的规律。它普遍存在于一切物质、现象和过程的本身之中。如在学习运动和力内容时有物体相对的“运动”与“静止”；力的作用有“作用”与“反作用”的两个方面；物体的摩擦有“