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高职教育双层次多方向人才培养实践研究 　　摘要：高职院校是培养复合型人才的重要场所，对于社会高技能型人才的培养具有重要的影响。高职教育“双层次多方向”人才培养模式的构建，对于高职学生综合技能的培养以及高职院校教育质量的提升均能够产生积极的影响。本篇文章主要从“双层次多方向”人才培养的内涵，高职教育“双层次多方向”人才培养模式开展的必要性以及高职教育“双层次多方向”人才培养的实践方式三个方面进行分析，并提出明确高职教育人才培养的理念，创新高职教育人才培养的模式以及构建校企合作的人才培养方式等相关建议。 　　关键词：高职教育;“双层次多方向”;人才培养 　　激烈的市场竞争环境下，对高职教育模式也提出了更多的要求。在当前的时代背景下，高职教育需要进行适当的教学模式创新，从技能指导、知识教育以及素质培养等方面对学生进行全面的教育，从而使每一位高职学生都能够符合当前社会对人才的实际需求，为高职学生未来的工作和发展奠定良好的条件。本篇文章主要从高职教育的实际开展情况出发，对高职教育“双层次多方向”人才培养模式进行分析，希望能够对高职教育质量和教育效果的提升产生一定的积极影响。 　　一、“双层次多方向”人才培养的内涵 　　高职教育是面向生产、面向建设和面向服务的第一线，培养应用型人才的重要场所，在当前的时代背景下，“双层次多方向”人才的培养十分必要。双层次即为培养从事生产实践、质量检验等实践活动的综合型人才，使学生能够人生所学知识的销售、生产以及维护等多个工作环节。多方向即为所学知识与技能的多个方向、多个方面，对所学习的知识与技能进行适当延伸与创新思维引导。 　　二、高职教育“双层次多方向”人才培养模式开展的必要性 　　高职教育“双层次多方向”人才的培养，是高职院校多元人才培养的切实需求，也是社会需求多样化的实际要求。 　　（一）高职院校多元人才培养的切实需求 　　高职院校是培养复合型人才的重要场所，对于社会高技能型人才的培养具有重要的影响。传统的教学模式下对于学生技能的培养和综合职业素养的提升产生了一定的阻碍性影响，新时期背景下，对高职院校人才培养模式的创新十分必要。高职教育“双层次多方向”人才培养模式的构建，对于高职学生综合技能的培养以及高职院校教育质量的提升均能够产生积极的影响，是高职院校多元人才培养的切实需求。 　　（二）社会需求多样化的实际要求 　　知识经济时代下，社会生产力的快速发展对高职院校人才培养的模式提出了更多的要求。当前的时代背景下，对人才的要求逐渐提升，“双层次多方向”人才培养模式的开展对于学生未来的工作以及社会的发展将会产生重要的影响。高职院校需求加强对人才多方面、多层次的指导，才能够满足当前社会发展的需求，满足学生未来发展的需求，使学生能够胜任各个职位对人才技能的实际需求，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。 　　三、高职教育“双层次多方向”人才培养的实践方式 　　高职教育“双层次多方向”人才的培养，可以通过明确高职教育人才培养的理念，创新高职教育人才培养的模式以及构建校企合作的人才培养方式等方式得以实现。 　　（一）明确高职教育人才培养的理念 　　高职教育“双层次多方向”人才的培养目标实现，需要首先对高职教育人才培养的目标以及人才培养的理念进行创新。传统的教学模式下教学关注学生知识的学习情况，仅仅通过学生的课堂检测或者期末考试对学生的综合能力进行评价，课堂教学中对于学生的情感发展以及思维发展关注程度较差。这种教学模式下，学生即成为了学习的机器，没有真正展现出学生的主观能动性，学生的思维培养情况较差，所以对高职教育人才培养的理念进行适当创新十分必要。 　　高职教育人才培养模式并不是通过一朝一夕就可以实现的，教师需要通过有效的教学指导，在循序渐进的指导和学习过程中，使学生深入的掌握每一个教学知识点，并形成一个完整的知识结构体系，使知识与技能（Knowledgeamp;skills）;过程与方法（Processamp;steps）;情感态度与价值观（emotional attitudeamp;values）的三维教学目标得以实现，真正从知识的指导、实践技能的提升以及情感态度的培养多方面，对学生进行全面的指导与价值，促进学生的全面成长和发展。 　　（二）创新高职教育人才培养的模式 　　“双层次多方向”人才的培养需要高职教育人才培养模式的创新。高职院校要改变单纯的“灌输式”教学模式，结合当前时代发展的实际需求以及学生的性格特点进行教学模式创新，为学生全方位能力与素质的提升创建良好的条件。 　　例如学校可以引入“订单式”的人才培养模式。“订单式”人才培养方式是结合企业的实际所需，与用人单位签订一定的用人协议，之后学校结合用人单位对人才的实际所需进行“订单式”人才培养。学生可以在毕业后