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高职教育校企合作存在共性问题及对策研究 　　摘要：校企合作是职业教育和企业发展的有效方式，目前现行的校企合作模式仍然存在各类问题，本文对目前我国校企合作存在的共性问题进行了深入探讨，并就提高学生素质、提升高职院校竞争力、提高企业积极性、发挥政府主导作用等方面提出了相应对策。 　　关键词：校企合作；共性问题；学生素质；企业积极性；政府主导 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0035-02 　　目前，我国高等职业教育已从“规模扩张”转向“质量提升”的发展阶段。新形势下，校企合作是高职教育发展的必然选择，深入推进校企合作有利于实现校企双方资源共享、优势互补、互惠互利，也是保证高等职业教育特色和质量的重要途径。“十一五”以来，我国职业教育出现了一批各具特色的校企合作模式，形成了“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”的校企合作人才培养理念，然而对于校企合作的发展仍然存在许多问题。如何推动高等职业教育校企合作深层次、全方位、可持续发展，实现校企合作新突破是一个急需解决的问题。 　　一、我国校企合作的主要模式 　　目前，各高职院校都在积极探索校企合作的模式，综观全国各院校，其校企合作模式主要有以下几种。 　　1.毕业前实习模式。此种模式将高职院校教学分为两个阶段：前两年学生主要进行基本理论和知识的学习，在此基础上进行基本实验、技能的训练，最后一年的时间，学校安排学生到相关合作企业进行顶岗和毕业实习，让学生在真实的工作岗位和环境中进一步提高职业技能和素养，达到培养高技能技术人才的目标。 　　2.订单培养模式。所谓“订单培养模式”指的是高职类院校根据相关企业用人需求，为企业“量身定制”培养专业、专门人才。校企共同招生，共同制订人才培养方案，共同培养，企业全程参与教学过程，学生毕业即到相关企业就业。 　　3.教学工厂模式。“教学工厂”模式是一种将企业整体引入高职院校，由学校和企业共同运营的既符合现代企业发展要求又满足职业技术教育要求的实体。这种模式将学校教学、科研与企业生产、研发等有机结合，保证了学校教学和企业生产在各方面的协调和统一，凸显了高职教育实践教学的特色，是一种较为深入的校企合作方式。 　　4.现代学徒制模式。现代学徒制是由企业和学校深度合作，共同推进的一项育人模式，学校教师和企业师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制的学徒具有双重身份，他们既是企业员工又是职业院校的学生，对他们而言，就学即就业。 　　二、校企合作存在的共性问题 　　我国目前校企合作形式多样，但从实际效果来看，大多停留在表层和形式上，校“热”企“冷”的现象普遍存在，远没有达到“共同参与、资源共享、互惠双赢”的理想状态，在学生、学校、企业和政府等层面还存在诸多问题。 　　1.学生方面。目前，高职院校招生生源素质普遍较差，再加上有些学校在学生素质培养、基本技能训练等工作不到位，导致这些学生综合素质和动手能力与企业的要求有一定的差距，不能很好的完成企业要求的工作。由于学生顶岗实习管理相对松散，有些学生实际沦为廉价劳动力，工资、福利一般较低，导致不少学生不愿去实习或者即使去实习了也不好好工作，还有部分学生宁愿自己寻找实习单位，也不愿意去与学校有合作的企业。 　　2.学校方面。企业参与校企合作，在分担职业教育成本和服务学校的同时，必然追求企业相应的利益。部分高职院校基础设施较差，办学规模较小，在课程开发与建设、学生培养与管理等方面缺乏吸引企业参与的能力和水平，教学内容与企业实际相脱节，培养的人才不符合企业需求，学校技术服务能力不足，难以吸引企业。 　　3.企业方面。目前，校企合作中高职院校的积极与企业的冷漠形成了对比。究其原因，主要是现阶段国内大部分企业，只是追求短期效益，没有从人才战略方面进行长远规划。同时，我国目前缺乏有力措施和相应政策，也没有设立专项经费来鼓励企业参与高职院校的应用性、技能型人才培养。企业认为培养人才主要是高职院校的责任，没有义务和责任一定要参与其中，因此目前企业参与“校企合作”的积极性普遍不高。 　　4.政府方面。“依法治教”为国外职业教育中的校企合作提供了有力保障，国外校企合作过程中都有相应的法律法规可依，对学校和企业相应的权利、义务、经费投入、保障措施等都有严格规定。在我国，对于开展校企合作，国家是大力提倡和支持的，但是缺乏与之相配套、具有可操作性的政策和法规，特别是缺乏激励企业与高职院校建立合作关系的政策法规。 　　三、高职教育校企合作的发展对策 　　校企合作是高职教育发展的必然选择，也是企业发展的重要手段，目前国内校企合作正处在不断探索和实践中，鉴于上述校企合作存在的问题，应着重从以下几点对校企合作模式进行创新和完善。 　　1