高职日语专业学生构成及心理特征浅析.docVIP

高职日语专业学生构成及心理特征浅析 　　内容摘要：因经济结构的调整和社会对职业技能型人才的迫切需求，高职教育越来越受到国家社会各界的高度重视。然而，在高职日语专业发展的同时，也存在许多的问题，高职本身办学市场适应能力不强、办学质量不高、普通本科不断加剧扩招等多方面因素的影响，高职日语专业生源严峻，录取分数逐年降低，生源质量不断下降。 　　关键词：学生来源 学习动机 心理特征 　　一.高职日语专业学生来源 　　高职高专院校的学生来源主要由以下三个部分组成：普通高中毕业生；五年一贯制高职录取的初中毕业生；对口升入高职的中专毕业生、技校毕业生和职业高中毕业生（统称为三校生）。其中，普通高中毕业生是高职院校的主要生源。 　　高职本身办学市场适应能力不强、办学质量不高、普通本科不断加剧扩招等多方面因素的影响，高职生源严峻。据湖北省教育考试院统计，2013年湖北省高考总人数为43.8万，2014年高考报名数仅为40.3万，较一年前减少35414人，下降8.1%，其中高职的统考人数为36515人，计划招收数为53121人，招生人数甚至超过统考人数。湖北省高考人数连续6年下降，2014年降幅居历年之首。 　　据《中国人力资源发展报告（2010-2011）》资料显示：我国高等教育生源紧张，已进入生源危机期。为了保证生源，湖北省高职录取分数逐年下降，如四批二的省内录取分数最低控制线2010年为242分，2011年为235分，2012年为220分，2013年为200分，而2014年仅为180分，为历史最低，而湖北高考总分为750分。即便如此，高职院校仍旧普遍不能完成招生计划，且报考学生报到率低，平均报到率不足已招生人数的80%，并且逐年下降，有些院校日语专业的实际报到率只有寥寥几个人，经营惨淡。 　　二.高职日语专业学生学习动机 　　学习动机是学习者开始学习并将之维持下去的动力，是有效进行外语教育的最重要因素之一。Gardner和Lambert（1959）将第二语言学习动机分为工具型动机和融入型动机两种。 　　缝部义宪（1995）提出了诱发性动机，即外语学习本身并不是原来的目的，比如“家人及周围人的意见及影响”等。本论文基于上述观点将学习动机分类，对我校日语专业2016级学生调查，通过让调查对象自由计入的方式记录自己的日语学习动机，最终收回问卷调查，发现：融合型动机（包括文化动机、交流动机和语言学习动机，文化动机如对日本文化生活感兴趣、对日本文学感兴趣、想看日本的报刊杂志，交流动机如方便和日本朋友交流、可以交更多的日本朋友、方便去日本旅游参观，语言学习动机如喜欢日语本身、喜欢日语老师）占12%，工具型动机（包括娱乐动机和留学深造，娱乐动机如喜欢看日语动漫、漫画；喜欢听日语歌曲，喜欢日本明星；喜欢玩日语游戏；喜欢日语电视剧，留学深造如想去日本留学；想继续深造日语专业；想去日本工作）占）62%，诱发型动机（包括考试竞争性动机和诱发动机，考试竞争性动机包括想通过日语能力测试、想专业成绩超过别人、想取得好成绩，诱发动机如亲戚朋友家人影响、只是想多学一门外语、将来就业容易）占26%。 　　高职日语专业的学生，总体上都有强烈的学习动机。学习以便能够满足自己的娱乐需求和留学发展的工具型动机是高职日语专业学生最强烈的学习动机。 　　三.高职日语学生心理特征 　　高职日语专业的学生来源日益复杂，学生多样化，随之而来的问题就是学生的心理素质问题。这部分的学生年龄一般都在18-20岁之间，处于青春期，身体正迅速生长，日趋发育成熟，思想活跃，反应灵敏，有自己的见解，自我意识不断增强，但由于高职学生认识认知水平的局限性、社会偏见和专业特点的影响，他们又呈现出了自身的心理特征，具体表现为：1喜爱日本动漫 　　日本动漫进入中国已经20年，一直是中国动漫市场的绝对主流。据“中国青少年喜爱的动漫作品”调查显示：60%的青少年喜欢日本动漫。《幽灵公主》、《千与千寻》、《火影忍者》、《犬夜叉》、《海贼王》、《哈尔的移动城堡》……从榻榻米到饮食文化，从制服到原宿的时尚服饰等等，日本的动漫，可以说是日本文化的窗口，几乎把日本所有的一切都展示给了全世界的青年们。培养了一批批的动漫迷，此外还衍生出了许多“cosplay”文化，在我国各地动漫节上上演的“cosplay”主场秀，绝大多数都是日本动漫作品。而某些主题动漫的影响力甚至超过了其本身，如《灌篮高手》让很多青少年开始迷上了篮球运动；《网球王子》为正在发展中的网球推波助澜。日本动漫让很多青少年喜欢上了日本文化，选择了日语专业。高职日语专业，成立日本动漫爱好者的“集结地”，他们对日本动漫狂热热爱，甚至是痴迷。 　　2不一样的日本观 　　由于上个世纪日本对我国发动侵略战争，再加上当代日本政府篡改教科书，不承认侵略?