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高职服装专业课程体系改革与实践 　　内容摘要:文章主要论述沈阳师范大学职业技术学院服装专业面向市场,以就业为导向,以服务社会为宗旨进行教学改革的做法及对其深层次的思考。 　　关键词:社会需要 课程改革 目标定位 课改实践 应用型人才 　　 　　伴随着服装工业的迅猛发展,服装行业的人才需求不但从数量上不断增加,而且在质量上不断提高,他们不仅需要高层次创新型人才,更需要生产一线上具有创新精神的应用型人才。因而,新时期的高等服装职业教育观念和模式也应该随之发生改变。经过实践检验,教学改革之后,我们培养的人才更具有实用性、应用性,更加适应社会各企业的需要。 　　 　　一、对服装专业的培养目标重新定位 　　服装专业的本科教育,是以培养设计师为目标,而中等服装职业教育,则是以培养一线高级技工为目的,那么,处于这两者中间的高等服装职业教育,又该培养哪一个层面的人才呢?经过对企业的多方面走访和调查,结合高职学生的实际水平,我们经过认真讨论,将培养目标定位为设计师助理。其主要作用是桥梁和纽带,将设计师的真正意图转化为实际的服装作品。要做到这一点,就要求我们培养出的学生具有较为全面的技能水平。 　　 　　二、调整计划,改革教学体系与内容 　　明确了培养目标之后,我们首先从调整教学计划和改革课程体系入手,按照社会和企业的需要重新设置了课程。 　　1.改革了“纸上谈兵”的美术类课程 　　我们根据高职学生具有一定美术基础但水平较差的现状,取消了素描、色彩等课程,取而代之的是服装速写。主要培养学生的快速表现服装特点的能力。 　　2.将传统的绘画与现代先进的电脑软件相结合 　　对于服装画技法课程,将其分解为手绘服装画和公共软件创意设计两大部分,这样,在训练学生手绘效果图技能的同时,又可以随心所欲地应用各种流行的电脑图形软件,对效果图进行更进一步的加工处理,以达到更加完美表现服装效果的目的。 　　3.保留三大构成科目,改变授课方式 　　对于传统的三大构成课,我们在保留的同时,与培养学生的动手能力相结合,结合服装设计的特点,要求学生将形式美的法则应用在服装上,或者细化到服装的某个具体部位,从而使学生将设计与应用直接结合起来,改变了以前学生“只会画,不知道往哪里用”的状态,达到了学以致用的教学目的。 　　 　　三、改革教学方法,培养动手能力 　　为了培养学生的多方面设计技能,提高学生的设计与制作水平,我们经过认真讨论,制定了一套使学生循序渐进、逐步提高的教学方法,着重改革了主要科目的教学及考核方法,效果显著。具体做法是: 　　1.专业基础课,学习设计与制作服装的局部 　　在面料创意设计课中,要求学生运用所学的设计技法,制作局部的面料小样;而服饰配件设计课,则要求学生联系以前所学的构成课内容,将形式美法则进行综合运用,在头模上制作出各种头饰及配件。至于服饰手工艺课,则要求学生将所学的各种手工艺设计方法,综合运用到服装的制作中,在1∶2的小人台上,初步设计出完整的单件服装。 　　2.专业课,设计并制作高级成衣 　　经过一系列的训练,学生已经具备了一定的基础,于是,便进入了整体服装的制作训练。在服装结构和服装工艺课中,除了要求学生学习西服裙、男女西裤、男女衬衫、男女西服等经典高级服装的裁剪和制作方法之外,还要求学生随机设计一件与之相近的流行变换款式,以训练学生触类旁通的结构设计能力。 　　在立体裁剪课和礼服设计课教学中,首次将高级时装引入教学,使学生了解高级时装的概念,学习高级时装的定制方法。通过对高级成衣进行模仿拷贝的拔高学习,提高了学生的立体裁剪能力,达到辅佐设计师进行设计的水平。 　　作为一名合格的服装设计师助理,必须是懂设计精工艺的全方面人才,为了达到这一教学目的,在服装设计课中,我们对学生提出了更高的要求,学生要以设计小组的形式合作完成系列作品的设计与制做,并且参加动态展演。事实证明,这样改革的结果,不仅大大激发了学生的学习积极性,使学生将以前所学的各门课程贯穿起来,进行综合运用,而且培养了学生的分工与合作意识。 　　3.成品作业考核,以动态展演的方式进行评比 　　对于以成品形式完成的作业,如礼服、西服套装、系列艺术装等,我们都会适时地进行动态展示,组织有关的老师进行考评。这样做不但使学生立体直观地观摩他们的设计作品,而且促进了教师之间、学生之间的交流和学习。 　　 　　四、加强实践环节,力争与企业用人“零距离” 　　1.“请进来”:从企业中聘请优秀人才授课 　　每一学期,我们都从企业中聘请优秀的制版师为学生讲授“工业样板设计”,做到以企业生产实际需求为主导,结合企业生产实际,按服装工业制版流程,从理论到实践,以讲授、示范与辅导相结合的教学模式进行授课,全面提高了学生的服装样版设计能力。