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高职实施项目教学策略分析 　　【摘 要】本文?哪壳案咧敖萄е写嬖诘奈侍馊胧郑?提出高职院校应注重课程改革，实施项目教学具有可行性和现实意义，有利于培养学生的专业技能和实际操作能力，体现以学生为主体的教育理念，同时阐述了优化项目教学条件、完善项目教学管理和考核制度等做法。 　　【关键词】高职教学 项目教学 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03C-0070-02 　　一、高职教学模式目前存在的问题 　　高职院校是为国家培养专业化人才的摇篮，但许多学校仍采用传统的教学模式，重视理论的学习，忽视实践的锻炼，长此以往，学生的学习主动性和积极性得不到发挥，不利于学生自身的发展。 　　（一）学生缺乏主动性 　　当前高职院校的教学模式仍然是传统的教授模式，即以教师为主体的授课，学生被动接受学习。在这种教学模式下，教师成为学生学习的牵引者，课堂学习方式、学习内容和学习方法都由教师决定，学生只能被动接受。学生的个性得不到激发，想法得不到释放，抑制了学生学习的主动性和积极性，甚至会导致部分学生排斥学习。 　　（二）重理论轻实践 　　在传统授课模式下，存在重视理论而忽略实践的现象。学校大量安排理论课，让学生熟练掌握理论知识，但实际锻炼的课程安排得少之又少。在学生临近毕业实习，安排学生深入企业一线去将理论转化为实践，但由于实践能力较弱，大部分学生难以适应。学习的理论知识与社会实际相脱节，理论与实际不能很好地联系起来，导致学生在进入社会后难以融入激烈的竞争环境。 　　二、项目教学及其特征 　　（一）项目教学法的理论依据 　　1.建构主义提倡学生为主体 　　建构主义主张以学生为教学主体，关心学生的情感和行为。通过激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，从而达到教学的目的。建构主义以具体的教学情境为依托，构建以学生为主体的积极的学习环境，让学生在环境的刺激和教师的引导下，激发情感和行为，促进学生对知识更好地接受和掌握，构建一个以学生为主体的课堂环境。 　　2.职业能力形成的要求 　　职业能力要求对知识的掌握不仅仅是接受和练习，而是对知识体系的重构。使学生的学习不再局限于知识的获得，更要关注学生获得知识的方式，即获得知识的结构，深入挖掘知识的内涵，重视知识结构对学生职业能力培养的重要性。 　　3.情境认知与学习理论 　　情境学习理论重视情境对学生学习的重要性，主张让学生处于一定的情境中，在情境中提升自己的专业技能和职业认识。如安排学生进行社会实践、实际操作课程或到企业中实习，通过真实的情境，让学生对自己的工作或学习有一定的规划，提高学生的独立意识和自我规划能力。 　　（二）项目教学的特征 　　项目教学是基于项目为主的教学研究活动，最大的特征是将理论与实践相结合。项目教学主张以行动为主，学生通过自身的知识准备，对具体项目进行研究，在实际研究的过程中得到更多的锻炼。在项目的选择上，要根据学生的专业能力来选择，方案要尽可能具有灵活性和操作性，让学生在具体实践时发挥自身的主动性和积极性。 　　三、高职教学实施项目教学的必要性 　　（一）满足高职课程改革的需要 　　近几年，教育改革进一步推进，各大院校的课程改革也不断深化。项目教学符合课程改革以学生为主体的趋势，同时有利于提升学生学习的主动性，增强学生的综合能力，因此在高职教学改革中受到重视。我国当前社会发展迅速，对高技能型人才的需求大，而项目教学能够为国家培养专业化综合型人才，提升教学质量，顺应课程改革的趋势。 　　（二）提高高职学生自我认同感的需要 　　高职学生相对来说存在素质普遍不高的现象，因此他们对自我的认同感也不高，缺乏自信心。而项目教学突破传统的教学模式，主张以学生为教学的主体，关注学生的情感和行为的变化，在高职院校实施项目教学有利于帮助高职学生建立自信，提升自我认同感。通过项目教学的推进，学生可以在实践中认识自我，发现自我的潜力，从而发挥自己的价值，不仅能够得到能力的提升，还能促进学生对自我的认同。 　　（三）体现高职教育培养目标特殊性的需要 　　高职院校的目的是为国家培养技术型人才，因此高职学生的实际操作能力非常重要，项目教学具有针对性，通过教学活动，让学生达到锻炼的目的，提升专业技术操作能力。项目教学还能提升学生的综合能力，让学生在操作中感受到整个操作流程和步骤，以及操作方法等。同时，学生在项目教学过程中学会与他人合作，提升合作意识和互帮互助的精神。在以后的工作中能适应社会的需求和竞争，更好处理社会关系和工作需要，为学生的全面发展和综合素质的提升提供支持，同时也为我国的发展提供专业技术型人才。 　　四、高职教学实施项目教学的教学策略 　　我国高职院校在进行教学改革时借鉴了国外