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高职服装设计专业与顶岗实习联合教学研究 　　【内容摘要】文章以毕业设计为主线，以加强顶岗实习各环节的管理，积极探索与实践毕业设计与顶岗实习联合的高职服装设计教学，努力形成企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，改变高职学生的就业、创业问题，为高职学校提升办学水平，企业招聘人才解决后顾之忧提供参考。 　　【关键词】高职 服装设计 毕业设计 顶岗实习 联合 　　一、现状 　　宁波服装产业聚集，就业人数众多，拥有如“雅戈尔”“杉杉”“太平鸟”“罗蒙”等一批在国内有很高知名度的大型龙头企业。但从高职服装设计专业毕业生就业形势分析，一方面，每年进入宁波的服装设计专业毕业生虽然数量众多；另一方面，服装企业还是表现出对应届高职服装学生能力信任不够，企业招聘不到合适人才，高职服装设计专业毕业生客观上缺乏实际经验。对企业而言，企业需要综合工作能力强、有相关工作经验的学生，而高职学生刚刚走出校门，工作经验和综合能力还无从谈起，还有如许多中小型服装企业对学生对企业的忠诚度、工作状态、实习工作绩效等方面的表现不够满意，许多高职服装学生对企业给出的工资、待遇、工作时间以及企业管理模式不了解等。说到底，部分高职服装设计专业毕业生没有做好择业、就业的技能和思想准备。 　　地处宁波的浙江纺织服装职业技术学院作为浙江省示范性高职建设单位，近年来高度重视学生职业能力的培养，其中，“2+1”教学模式（即两年在校学习、1年在单位顶岗实习，在单位顶岗实习期间要完成毕业设计学习任务）是学院贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神而进行的人才培养模式改革的重要举措，保证在校生有半年以上时间到企业等用人单位顶岗实习，并牢牢把握毕业设计贯穿于顶岗实习的全过程，保证顶岗实习的有效性，取得了很好的教学效果。2012年是推行这项改革的第四届，学生受单位欢迎度、就业率呈上升趋势，效果十分显著。 　　二、建议和思考 　　高职服装设计顶岗实习是校内实训向校外的延伸，是专业培养计划规定的一门课程，有明确的学分要求和教学规程，是学生必须完成的学习任务。以有效开展毕业设计为主线，加强对毕业教学环节的目标、内容、组织与评价体系的研究和实践，是保证学生顶岗实习既有学习任务，又有生产任务，力求做到毕业设计、顶岗实习、择业就业三者的有机结合，实现毕业设计与顶岗实习有机融合的高职服装专业毕业教学环节的关键因素。 　　（一）重视学生树立正确的实习心态。在顶岗实习过程中，重视树立学生正确的顶岗实习指导思想，要特别强调毕业设计在顶岗实习环节中的重要性。一方面，是对在校理论学习的检验、完善、深化，是高职教育的重要组成部分；另一方面，是理论学习的实践，是结合企业需求，展现自己理论学习和理论实践成果的“名片”。 　　考虑到有些学生的实习单位往往就是其未来的就业单位，良好的实习态度、卓有成效的实习过程显得尤为重要。被西方发达国家普遍认可的CBE理论中（即 Competency Based Education，是以能力为基础的教育理论），态度是能力的一个重要构成要素。这要求高职教学需要建立学校——学生——企业之间沟通的平台，并努力培养学生成熟的实习心理，缩短就业的适应期。 　　（二）从内容与形式上重视毕业设计。建议在高职第二学年结束时，或者更早让学生进行毕业设计选题，让服装专业学生尽量在思想上对毕业设计引起足够重视。从欧美等高等职业教育发达国家情况看，实践课程一直十分被重视，早做准备，学生以计划从事的职业为核心来吸收知识，提前进入毕业设计，进行以就业为导向的毕业设计选题，竭尽全力保证在上岗前交一份满意的答卷，如英国的服装院校就十分重视毕业设计，他们认为服装毕业设计作品如同一张就业的名片，是择业“通行证”，在毕业设计与顶岗实习教学指导方针上突出以毕业设计为载体的教学主体环节。 　　（三）进行严格有序的毕业设计过程管理。备受关注的工作本位学习的职业教育课程理论，在20世纪90年代以来发展迅速，目前的顶岗实习，就是一种很好的工作本位学习模式。对毕业设计进行过程管理，就是加强学生的工作本位学习教育，是培养学生依据不同岗位、不同时期，灵活解决某类实际问题的能力。通过具体的组织管理落实毕业设计过程控制，实现学校与企业方共同完成“人才产品”，其中，学生是“主要矛盾”，是具体的实践者，学校要与实习单位紧密联系，指导教师要了解单位需求，制定科学的指导计划，作为高职服装毕业设计，指导不能千篇一律地提出毕业设计的内容与目的，而是要紧密结合学生实习单位工作任务来选择和组织指导内容，如果设计与实践脱节，就会使服装毕业设计阶段流于形式，往往会草草收场，就会缺失培养“技能人才产品”质量合格的关键。 　　（四）积极建立校企紧密型合作顶岗实习基地。建立比较固定的紧密型合作顶岗实习基地，有利于完成顶岗实习任务。其实施的关键是