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高职普通话口语教学环境建构与实践 　　 摘要：高职生职业素质的教育在高职院校一直是很受重视的。语言的基本功训练、口语表达能力的提高一直是高职普通话口语教学课程改革的重点。现代网络语音室的建设为普通话口语教学提供了更适宜的环境，建构与实践于此种环境是现代化教学的必然要求。 　　 关键词：普通话；口语教学；教学环境；建构与实践 　　中图分类号： G633 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）07-0021-02 　　 　　随着我国经济社会的日益发展、对外开放的逐渐深入，国际交流的空间越来越大，我国普通百姓到世界各国经商、贸易的人数逐年增多，世界各国有更多的人在关注中国、走进中国。语言是世界各民族相互交流的重要工具。目前，世界上掀起了一浪又一浪的学习汉语的狂潮。汉语的对外推广，国人普通话水平的提高，彰显了我们中华民族素质的空前提高。语言流利、才思灵敏、口语表达能力强的人在生活中越来越受青睐。许多企业和用人单位在招聘人才时，对口才都有明确的要求，甚至口才的好坏有时会直接影响到一个人的就业和晋升。一个人有了较高的专业水平，但如果没有相应的口语表达能力，也往往会坐失良机。我国大力发展职业技术教育，高职生职业素质的教育在高职院校中一直是很受重视的。语言的基本功训练、口语表达能力的提高和训练一直是高职院校课程改革的重点。目前，我国各职业院校大都开设有“普通话口语表达训练课程”，这门课程实用性很强，在首先教会学生说好、用好汉语的情况下，对于汉语口语表达也应进行较全面的训练。但在部分职业院校的实际调查中，有领导重视不够的原因，更多的是教学的基本设施过于简陋，不能适应现代化教学的要求。因此，如何完善高职院校口语实验室建设，充分利用现代教育技术手段建构学生普通话口语训练的良好环境，进一步提高高职学生的普通话水平，已成为各高职院校师生共同关心的问题，尤其对各高职院校的函授生、走读生自学普通话的作用更大。本文拟就高职普通话口语教学环境的建构与实践从以下几个方面谈一些粗浅看法，与同行相互切磋。 　　 　　一、目前，高职普通话口语教学环境的现状 　　 　　在我们实际调查的数十所职业技术院校中，只有几所职业技术院校的老师在专门设置的语音室为学生上口语课，其中有两所职业技术学院的学生在现代网络语音室为学生上口语课。其余绝大部分教师仍是一支粉笔，一张嘴，连最起码的教学设备录音机也没有，更有甚者，部分教师的普通话极不标准，这怎么能培养出标准的学生呢？调查中，我们也了解到，几乎所有高职院校都建有语音室及现代化的多媒体语音室，但多数设置只是为应付上级部门进行评估而摆设，并没有真正投入使用，部分院校也只仅限外语专业使用，把汉语口语教学排斥在外。这种认识，这种现状严重制约了学生普通话口语水平的提高。改善高职普通话口语教学环境已刻不容缓，应该引起各高职院校及相关教学管理部门的高度重视。 　　 　　二、高职普通话口语教学理想环境的建构 　　 　　在我们的调查中，大部分高职院校的学生都认为能在一个比较安静的语音室上口语课就感到甚为理想。其实不然，现代高科技日新月异、突飞猛进的发展。目前，我国较具代表性的常规语音室有听音型、听说型和视听型等，单纯的听音型语音室由于学生只能被动地听，目前，已逐渐被小型无线电发射台所替代；听说型语音室最为常见，多由教师主控台按键控制，装配有录音机、扬声器、耳机、话筒等音频接收设备，学生座位上有耳机、话筒等简单的音频接收设备，若装上录音机则有听说跟读功能，还配有一个小型液晶显示屏和简单的标准化答题按键，可进行课堂测验；视听型语音室实际上是一个功能较为完善的多媒体课室，在听说型的基础上添加视频设备，教师控制台一般由计算机控制，装有VCD或DVD，录放像机、投影仪甚至电视接收装置，学生通过墙面投影或桌面显示屏来接收视频信号。 　　无论是听音型、听说型，还是视听型语音室都可以称之为常规语音室，基本上建立在以教师为中心的教学方法基础上，依然表现为传统的“教师→学生”单向传导的被动模式，从简单的对讲型→电脑控制跟读型→多媒体电脑控制型，其功能设计都集中在音频广播和对讲通话等方面，几乎不存在教师、学生的双向互动性。因此，常规语音室从功能上讲，只起到了教学辅助设备的作用。 　　多媒体网络技术的发展使学生有条件接触到更为真实的语言环境，促进了普通话口语教学，但在语音室建设上，各高职院校并没有跟上教学改革的步伐，学生照样在语音教室里被教师“满堂电灌”，教学效果并不理想。 　　现代较为理想的网络语音室是在多媒体与Internet网络信息技术发展的背景下出现的，它实际上是网络教室或电脑室与语音室相结合的产物。为语言学教学活动的展开提供了极大的空间。网络语音室不仅包含了传统型语音室的所有功能，而且又扩展了几十种应用功能