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高职思想道德修养与法律基础教学目标分析与思考 　　摘要从高职德育任务和课程体系来看,《思想道德修养与法律基础》是高职德育的核心课程,高职《思想道德修养与法律基础》课的教学目标要求,不仅要重视对学生的知识能力培养,更要重视对学生独立健全的人格培养。 　　关键词思想道德修养与法律基础 教学目标 人格 　　中图分类号:G424文献标识码:A 　　 　　教育的主要任务是育人,高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。而《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“基础”课)主要进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题,①在高职德育中处于重要的地位。如何在高职德育中充分发挥“思想道德修养与法律基础”课程的作用,进一步明确课程目标有重要意义。 　　1 高职“思想道德修养与法律基础”课程的定位 　　在教育主管部门的相关文件中明确指出:高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。我们思考“基础”课的教学目标要从三个层次考虑“基础”课的定位。 　　第一,高职人才培养中的德育定位。从理论层面上表述,在所有的文件和各个院校的文件中,无疑都是将德育放在重要的位置,但是在高职实际的教学组织过程和各项质量工程措施中,德育并没有摆在应有的位置。实际的情况是,在高职的教育教学改革中,重视学生的技能,重视学生与企业的技能对接,而忽视甚至是弱化德育及其相关工作。如典型的是在高职增加实践课,压缩理论课的改革中,思想政治课往往成为压缩的对象,这应该是高职的一个普遍现象,极端的高职院校将05方案的“基础”课理论学时压缩到仅仅14学时。② 　　实际情形刚好相反,社会所需要的高职学生的质量主要是德育的质量。胡明星先生对600余家企业进行过调查,结果显示:绝大部分企事业单位对于青年就业人员的最大希望和要求就是:做人的道理和工作责任心的培养。这些用人单位几乎一致认为,经验、知识、能力,可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养,但是为人、工作责任心等这些基本的素质必须从学校抓起,逐步形成。③我们持续三年对86个用人单位进行跟踪调查,得到的几乎与胡明星先生完全一样的结论,学生的技能可以在企业中积累培养,而思想品德是第一位的,而且在工作岗位上具有发展潜力的主要是思想品德优秀的学生。 　　因此,我们的基本结论是,决定高职质量的主要是学生的德育水平。高职院校需要对学生进行职业需要的基本技术和技能的训练,在绝大多数情况下不可能做到学校学习的与企业完全一致,不可能培养比企业还强的技能人才,即便是培养其成本也大大高于企业。用人单位所需要的是具备基本的专业知识、技术和技能基础上,具有良好的思想道德品质,思想道德品质决定了质量、决定了人的发展。这一结论与境外的所谓核心能力的认识是一致的。 　　第二,思想政治理论课在德育中的定位。在党和政府及教育主管部门的文件中已经明确的指出:高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。 　　具体就高职的德育来看,高职德育的任务是针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　现在高职德育的实际情形是重视高职德育中所谓学生能力的培养,而对学生的核心的德育素质不够重视,高度功利化的思想渗透到德育中来。从我们调查的高职学生的实际情况来看,在中学阶段进行了基本的道德品质方面的教育,在高职德育需要的是进行更深入层次的思想理论方面的教育,让学生能够明确思想道德和政治方面的所以然,需要在文化层面上提高。简单的说就是要发挥主渠道作用,而这方面恰恰是高职德育中的薄弱环节。 　　第三,“基础”课在高职思想政治理论课中的定位。根据培养高职人才的需要和高职德育任务,高职德育的内容主要是对高职学生就进行公民教育、道德和价值教育、政治思想教育、国家和社会教育、品质教育以及职业道德教育等方面。④高职教育中有什么课程或者说开设了什么课程来完成这一教育任务? 　　根据中共中央宣传部教育部关于印发《实施方案》(教社政9号)的要求,高职院校主要开设《中国特色社会主义理论》和《思想道德修养与法律基础》两门理论课程和“形势政策”以及“高校学生的就业与创业”等课程。在规定的两门理论课程中,《中国特色社会主义理论》课程是帮助学生系统解决走中国特色社会主义道路理想信念,是主要政治理论课程。而“基础”课是新开设的解决学生成长过程中遇到的实际问题的课程,综合了高职德育各个方面的内容,帮助学生解决在学校学习期间的所面临的人生观、价值观、道德观和道德修养、政治法律修养等多方面的问题。 　　可见,高职 “基础”课担