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高职高专采用方式进行毕业考核设想 　　摘要：高职高专院校根据人才培养目标与教学质量要求，对学生的毕业考核采用毕业设计的方式，注重学生在校学习期间专业课程的关联性，注重毕业设计与专业的联系，可以降低毕业考核的难度，综合考核学生的理论知识、实践能力、操作能力、表达能力、合作能力与创新能力，有利于培养学生的动手动脑能力，培养应用型、操作型人才。 　　关键词：高职高专；毕业设计；毕业考核；主题设计 　　 　　我国开展高职教育以来，各高职院校积极借鉴国内外先进经验，结合实际情况，探索出了一些毕业考核的方式。部分高职院校学生的毕业考核是采用毕业论文形式进行的，并将毕业论文作为实现培养目标的重要教学环节与学生毕业资格认证的重要依据，这是值得商榷的。高职高专培养的是应用型、操作型人才，而不是学术研究型人才，毕业论文写作一来对高职高专学生来说相对较难，二来也无法衡量高职高专学生对知识与实际操作能力的掌握程度，不能全面衡量学生的实践能力。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职院校要坚持以人为本，要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力与创业能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高职院校应致力于培养应用型、操作型人才，培养掌握专业基础知识、具备分析与解决实际问题的能力、具有良好的职业道德、能够胜任岗位（群）工作的高等技术应用型专门人才。因此，应对侧重学术研究、培养理论探索与写作技能的毕业论文的考核形式进行改革，使毕业考核的导向由学术性转变为应用性，重视设计能力的培养，这是高职院校毕业考核方式改革的有效途径。 　　 　　采用毕业设计进行毕业考核的意义 　　 　　对高职高专的毕业考核方式进行改革，是落实专业人才培养目标的需要，能够多层次地体现学生的理论与实际运用能力、合作精神与创新能力；体现高职高专毕业生在校学习期间专业课程的关联性；体现毕业设计与专业学习的关系；体现教学环节与行业发展环节的紧密联系；降低毕业考核的难度，有效地衡量学生对知识与实践技能的掌握，培养学生的动手动脑能力，培养应用型、操作型人才。 　　其主要意义有：（1）体现高职高专人才培养目标，考核学生实际运用能力。由于采用主题设计而不是进行学术研究，所选主题全部来自实际环节，由教师从实训基地、有关企业及专业授课课程中选取，注重实际能力的体现，符合社会行业的需求。设计方案能够培养学生的动手动脑能力，培养应用型、操作型人才。（2）可多层次考核学生的理论与实践水平，培养学生的合作精神与创新能力。（3）考核时间与内容可与其他教学环节紧密相连，学生可以对书本上的内容学以致用，又可为实习实训打下基础。（4）减少理论教学，加大实践比重。 　　 　　采用毕业设计进行毕业考核的可行性 　　 　　目前，国外的同类院校多以培养学生的实际操作能力与动手能力为目标，多层次地考核学生的综合素质，在这方面有很多值得我们学习和借鉴的地方。比如英国、美国、加拿大等国家的同类院校，比较重视学生的操作能力，每门课程都采用主题设计或模拟操作的形式进行考核，考核层次多样化，不局限于学生提交的纸质的成果，更看重学生在整个设计过程中合作、创新与综合能力的培养。 　　在国内也有很多高职院校在这方面做得很好。如福建省和天津市对高职高专学生毕业设计都有具体规定，大力推行毕业设计的做法，高职高专院校也对毕业设计的教学模式进行了研究，提出了可行的新的教学模式，使教学内容围绕培养应用型人才这个中心，强化以应用为主的原则，注重针对性与适用性，力争使毕业设计内容与学生毕业后所从事的技术岗位对口，使人才培养目标与社会需求相一致。有些专业如环境艺术设计专业就实行了毕业设计的考核方式。 　　由此可见，在高职高专院校进行毕业考核方式改革，采用毕业设计的形式，不仅是必要的，而且是可行的。可以结合国内外的先进经验，结合各高职院校的专业特点进行教学改革，采用主题设计形式考核学生的综合能力，真正培养出符合行业、岗位要求的实用型人才。 　　 　　采用毕业设计进行毕业考核的方案 　　 　　对高职高专院校的学生采用毕业设计形式进行考核，可以参考国内理工科院校的做法与国外的考核方式，结合本专业、有关行业的发展与岗位需要进行。方案可以分为两步，在刚开始实施毕业设计的时候可以先考虑走第一步，待条件成熟后再实施第二步，或者将毕业设计分成两部分进行。 　　第一步为主题设计。根据实际工作岗位中学生可能遇到的各类问题确定主题，让学生自由组合成小组，确定指导教师与研究主题，组内分工，开展理论探索、实践调查、方案设计、设计文稿写作、多媒体课件制作等系列设计环节。然后由专业教师组成考核小组，学生上交设计方案，进行现场演示，小组成员共同参与，时间为每个小组15～20分钟。考核小组则对设计方案、幻灯片讲解