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高考作文与作文命题取向 　　有人说,高考是中国学生的“成人礼”,在这个转折点学子们都将面对如何作文甚至是如何做人的考验。每年高考,人们谈论最多的就是作文题了,可以说高考作文促进了人们思想的活跃和表达的自由。从语文教学方面来说,学生作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。综观近年来的高考作文命题对我们探讨新世纪新课改的写作取向有着深远的启示;同样的,如果在平时的作文训练中能够注意把握这些新的写作取向,将会为学生提供一个更为广阔的写作空间,也有助于写好高考作文。 　　综观近年来的高考作文题,可以用“为自己写作”和“为公众写作”来概括高考作文的命题取向,这也应是我们平时作文教学训练的重点。 　　从实质上说,写作教学就是通过写作训练,使学生学习写作基础知识,掌握写作能力。作为一种记忆、交流、组织和传达自己思想和信息的工具,写作应该是一种享受,是享受有人情味的和有创造性的生活的必备能力之一。因此,作文训练时我们应该把握这样两个方向:一是“为自己写作”,二是“为公众写作”。 　　“为自己写作”一方面是指取材内容的“生活化”,写表现学生自己的文章,表达自己的所作所见所闻所思所感,以自己的生活为基础,写出真情实感。“有真情实感”正是高考作文评价标准中比较重要的一条。因此,作文命题要根据学生的身心特点和生活需要来培养他们的独立人格,而不应以成人世界的规矩来束缚学生。2010年高考天津卷的作文题“我生活的世界”很鲜明的体现了“为自己写作”的个人化生活化的命题取向。世界很大,如果从自己的视角去看,它又很小。这样的命题选材空间大有话说,能比较真实地写出自己的情感、态度、价值观。2010年江西卷的作文题“找回童年”在选材上更是离不开自己的童年体验和生活感悟,为了“找回”学生势必要去思考功利、压力、沉重、童真、自由等这些严肃的问题,而这些问题又与学生的个人生活体验密切相关,离开了真实体验只会写得虚浮空泛。再如2009年北京卷的作文题“我有一双隐形的翅膀”与2010年广东卷的“与你为邻”,这一“你”一“我”之间也离不开现实生活的积淀,内心的积蓄。这些“自叙”性的命题体现了一种倾向,侧重于让学生深刻地认识自己,挖掘自己的内心世界和个人独特的经历,触及学生的神经,有利于培养健康健全的自我人格。如果我们在作文教学中注意把握这个方向来训练,会收到积极的效果。 　　“为自己写作”另一方面是指立意角度的“道德化”,这些作文命题着重引导学生去思考如何做人、人生的意义、生命的价值、人与社会的和谐等道德范畴的问题。比较典型的如2009年宁夏海南卷结合社会现象对“诚信和善良”的探讨。再如2010年山东卷结合“光明和阴影”去认识人生。2008年辽宁卷则要求结合青少年在公共场所的一些不文明行为来透视青少年的价值观、人与社会的和谐问题。这些命题都说明具备与社会相适应的道德品质是个人安身立命、人生幸福的前提条件也是个人其他素质发展的重要条件。再深入一步讲,由于现代科技成为经济发展和物质进步的决定性因素,科技的发展深刻地影响着人们的生产方式、生活方式以及思维方式、思想意识和价值观,不能否认,这种经济在给自然界带来了一些不可避免的危机与灾难的同时,也给人类自身带来了精神和信仰危机,而人自身的危机是最根本、最危险、最可怕的。该如何应对这些灾难和危机?每年的高考作文几乎都会涉及这个方面的问题,高尚的道德原则、行为规范和伦理价值观,这些既是安身立命之本、做人之本也是作文之本。 　　如果说“为自己写作”是注重联系生活实际,发展个体人格的命题取向,那么“为公众写作”则表现出作文命题面向社会、参与社会、认识社会的取向。这样的命题不回避现实问题,不粉饰现实,把问题抛给学生,让学生“指点江山,激扬文字”,通过自己的眼睛去关注社会热点,积极地分析是非,无疑可以增强学生的社会责任感,而且还锻炼了心理素质。正如2010年海南的作文题──“参与”,非常直接的概括了这种作文取向。而江苏的作文题由2009年的“品味时尚”到2010年的“绿色生活”则更是引领我们以开放的视角去观察社会生活,站在自然、人类、生命、生态的角度放眼世界,思考我们当下的生存状态,由小我走向大众。再如“世界读书日浅阅读行动”(2010全国卷2)、“丹麦人钓鱼和孟子古训”(2010上海卷)、“角色转换之间”(2010年浙江卷)、“我说90后”(2009年天津卷)、“明星代言”(2009辽宁卷)、“圆明园兽首拍卖”(2009江西卷)等,这些命题或大或小都与社会现实相关。以中学生的智力结构和文化素养来看,让他们比较深刻地评价社会问题难免捉襟见肘或失之偏颇,但只要言之成理、论之有据,我们就应该尊重学生思想和表达的自由,提倡“为公众写作”,增强他们的“公民”意识和社会责任感,进而作文评价也不能搞“主题先行”的压制甚至专治,武断地否认学生