高考作文化大为小以小见大策略.docVIP

高考作文化大为小以小见大策略 　　“千古文章意为高”，立意是文章的灵魂。清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。 　　在高考作文中，命题人总是“化大为小、化具体为抽象”，显然，全省近四十万考生考同一个题目，命题者必须考虑每个个体的不同，尽量照顾全体考生，题目不能太小太具体，因而，命题人不可能会出“乡村的高楼或乡村的小路”，而出“感受乡村”；不会出“门前小溪的干涸或远去的炊烟”，而出“行走在消逝中” ；不会出“农民工”，而出“他们”；不会出“搀扶盲人过马路”，而出“举手投足之间” …… 　　古人说，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”， 写作文不求“面面俱到”但求“一针见血”。学生考场作文就要反其道而用之，要按照命题者的真实意图,善于“化大为小” ,在把握话题材料范围的基础上，选取一个有话可说、有话好写的最小角度，发挥特长，精心经营，挥洒笔墨，写出既切话题又有深意的好文章。这样才能写出富有个性，内容丰富而深刻的文章。怎样“化大为小”呢，方法有许多，简单的介绍几种行之有效的方法。 　　1、补充法 　　即在题目的前后或中间补充填上一些词语，对题目从各个不同的角度做出一定的限制，缩小范围，从而达到“化大为小”的目的。这种方法还能使考生在行文过程中紧扣中心，有效地避免偏题。 　　比如：浙江省2008年的作文题“感受乡村”，就可以补充为: 　　感受乡村宁静的生活,感受乡村泥泞的小路, 感受乡村淳朴的民风,感受乡村真挚的情感,感受乡村血脉的亲情…… 　　浙江省2007年高考作为题“行走在消逝中”，就可以补充为： 　　行走在消逝中，炊烟离我们远去了;行走在消逝中，虎啸猿哀、杜鹃啼血的声音难以听闻了; 行走在消逝中，曾给我以快乐的石榴树倒下了; 行走在消逝中，明镜清澈的溪水不再了; 行走在消逝中，邻里嘘寒问暖的融洽没有了…… 　　再比如2009年绍兴市四月份联考命题作文“生动”,就可以在前后添加词语为：生动的画面, 生动的风景,生动的微笑,生动的眼神,生动的季节,生动的世界…… 　　或：乡村宁静的生活是生动的,乡村泥泞的小路是生动的, 乡村淳朴的民风是生动的, 乡村真挚的情感是生动的，炊烟是生动的，虎啸猿哀、杜鹃啼血的声音是生动的,曾给我以快乐的石榴树是生动的，家乡明镜清澈的溪水是生动的，邻里嘘寒问暖的融洽是生动的…… 　　补充法的关键是能在找准切入点后，小处着眼，大处落笔。另外，补充之后还可以进行再补充。比如生动的画面,可以再补充校园晨读是一幅生动的画面等等。 　　2、提问法 　　针对所考的作文题，多问几个问题。这样就能对命题者的意图以及自己的写作方向有一个明确的了解，下笔的时候就能比较自如。提问的方向可以从是什么、为什么、会怎么样等角度进行。例如:绍兴市模考作文题“生动”就可以这样提问： 什么是生动？生动是春天的生机勃勃，为什么要生动？不生动会怎样？不生动就会死气沉沉，不生动就难以深入人心。如果做到了生动会怎样?等等。 　　再如，请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。要善于“以问领写”：“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力来自何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力从无到有，也可以写压力从有到无；可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身；可以写在重压下喘不过气来，也可以写变压力为动力；可以写要善于自我减压，也可以写“把压力放在肩上，不要放在心上”等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。这样“化大为小”，文章才会“出彩”。 　　3、切分法 　　将大的话题切分成多个小话题，然后找到适合自己的、有话可说的、能发挥自己特长的角度。例如作文题“你听，多美”，可以写美的外在表现，即以听来感受到的美的事物，如美在宁静的自然、美在优雅的音乐、美在江南的烟雨、美在朴素的心灵、美在一声声温暖的问候等。 　　也可以从美的观念层面进行议论，即通过对美的阐述，写出对美的独特看法。比如对流行歌曲、宠物热、哈日族、追星族等的看法。你可以批评、商榷，也可以为另类美正名。 　　以上说的是化大为小，但在构思从小的角度入手之后，要能跳出“小”，以小见大，大处着笔。立意是文章的灵魂，立意不大不高，文章就缺少灵魂，显得呆滞；文章就不能深刻，流于肤浅。怎样才能将立意立得足够“大”呢？怎么以小见大呢?我想，可以从如下几个方面考虑： 　　1、折射出对历史的思考 　　“大”要放在人类悠远的历史长河中。如果作