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高考作文含意尺度把握 　　写作是一项富有创造性的精神活动。虽然考场作文具有“遵命作文”的特质，但是高水平的考生依然要学会“戴着脚镣跳舞”，以期能在极短的时间内写出既符合作文要求，又能彰显自身作文水平的文章。遗憾的是，随着高考作文备考“纯技术上”的操作日臻“完美”，很多教者陷入作文备考的机械主义泥潭，这样做的直接后果是，即使“情景驱动类”作文立意角度多元，写法多样，文体不限，高水平的考生却依然战战兢兢，不敢越“雷池”半步，这就是为什么他们平时作文优异，到了高考考场上却成绩平平的重要原因。 　　不要脱离材料的“内容及含意”范围，从学理上来说，“内容与含意”两者是同时存在的关系，“内容”是具体的，“含意”是抽象的。抽象的“所含之意”是从“内容上”归纳提炼出来的，是“包含、涵盖内容”的。而“内容”往往是丰富的，原材料中“内容”的丰富使得“含意”相应丰富，因此立意往往多元，从而形成考场作文比较丰富的行文格局。我要说的是，考生的行文格局不能总是围绕原材料的“内容”打圈圈，否则可能就是“就事论事”，视野与胸襟就会变得太狭隘;此时考生必须借助联想与发散，以“含意”为思想指针，可以分两步走，一步是围绕原材料的“内容”进行类比联想，迅速找寻到与原材料角度、性质、属性相似的其他材料去进一步论证观点;另一步就是以原材料的“含意”作为出发点，在不违背“内容”属性的前提下，对“含意”进行深入的阐述与 演绎。 　　我要重点说第二步。大家知道，“自圆其说”是评改作文的一项定规，高考作文的评分标准让作文实现了量化，这曾引起广泛讨论。我认为兼顾“内容”的属性进而将“含意”引到深入，以“意”为先，要么阐述，要么例证，纵横捭阖。这里的“纵横捭阖”，是允许“哲理化与散文化”的，将“含意”引向深入，是走向“深刻”与“丰富”的必然，也是戴着脚镣跳舞的动人之处。这里面有一个“度”的问题，也是作文“驾驭能力”的问题，高水平的考生，往往采用“有放有收”的做法，确是可取的。 　　那么，“内容的属性”又做何理解？浅言之，就是“含意”所产生的背景、角度与制约关系。不顾“含意”所产生的“内容”限制，就会信马由缰，可能“脱离材料”的制约，从而产生偏离题意的可能;只有兼顾“含意”产生的背景“内容”，对“含意”的阐述与演绎才是有意义，且符合作文要求的。下面，笔者围绕2018年深圳一模作文，以《你孤单吗》为例，来谈谈这篇作文为什么值得给59分（有人认为只能给45分左右）。 　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 　　在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到;中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。 　　这场育儿理念冲突的背后，却有着深层的文化因素。对这种冲突，你有怎样的理解或感悟，产生了怎样的联想与思考？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。 　　学生作品如下： 　　你孤单吗 　　①这一场偶然发生的育儿理念之冲突看似平常――中外理念不同是众所周知的，可细细想来，着实令人感慨万千。 　　②育儿理念的不同只是表象不同，其实质，是中外文化追求的不同。 　　③为什么要扶？又为什么不扶？ 　　④扶，是呵护他，疼爱他，更是在告诉他：你尽管去走，摔倒无妨，始终会有一双手在你身后帮你。不扶，是锻炼他，敲打他，更是在告诉他：你尽管去走，摔倒无妨，但你要坚强要自主，没有人能帮你。 　　⑤扶，是因你不孤单;不扶，是因为你很孤单，一个人的战斗只能靠自己。能说孰对孰错吗？不能。 　　⑥在中国，家庭观念相当浓重，这源自于上古周代的宗法制，两千多年来，它已成了中华魂之一部分。在家里，特别是大家庭里，兄弟姐妹之间互帮互助极其常见。即使在独生子女家里，也可能与堂表兄弟?系密切。强助弱，长扶幼，是家庭中必不可少的关系，更所谓“兄弟于墙，外御其侮”，危难时机团结一心才能共渡难关，这一切教会我们不孤单地生活，对上孝敬父母，对下呵护弱小，是中国孝悌的体现。我们都拥有家人帮助。 　　⑦在中国，“朋友”的分量重于千金。我们都听过梁山好汉的故事，他们的会议厅名为“聚义堂”。正是为了这个“义”字，从古至今流传了多少为朋友两肋插刀的佳话！落魄时，不必惊慌，因为我们都有朋友相助。 　　⑧在中国，从不缺乏大爱无疆的人，我们坚信“一方有难，八方来援”，国内如此，国际